高中地理教學中心理健康教育的滲透分析

李燕華

【摘 要】高中地理教學是滲透心理健康教育的良好機會，在高中地理教學中加強對學生心理健康教育的滲透，對學生身心健康的發展具有十分重要的促進意義。文章分析了高中地理教學中心理健康教育滲透存在的問題，探討了高中地理教學中心理健康教育的滲透策略，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據。

【關鍵詞】高中；地理教學；心理健康教育；滲透

【中圖分類號】G642.4【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0063-01

引言

地理是高中階段非常重要的一門學科，其教學質量的高低不僅會影響到學生的學習成績，還會對學生的全面發展產生重要的影響。心理健康是學生健康與否的評定標準之一，加強對學生心理健康的教育，對學生心理健康水平的提高具有十分重要的作用，其實質是促進學生的整體健康水平。對于高中生的健康教育，應該在學科教學中加強滲透，而地理教學中的滲透顯得非常重要，因而在高中地理教學中要重視心理健康教育的滲透。

一、高中地理教學中心理健康教育滲透的問題

1.重視程度不足。

受到傳統教學觀念的影響，高中地理教學中，教師對學生的學習成績非常看重，因此在教學的過程中在基礎知識的教學上幾乎占據了整堂課的時間，對于學生其它能力的培育幾無體現。因此，對于學生的心理健康教育，高中地理教學過程中，教師往往會認為是班主任的工作，自己只要把知識傳授的工作做好就行，這種認識上的偏差，直接體現出對學生心理健康教育滲透重視程度的不足。

2.滲透技巧問題。

高中地理教學中，對于學生心理健康教育的滲透，應該是有方法、有技巧的滲透，而不是毫無目的、毫無技巧的滲透[1]。比如，在滲透心理健康教育的時候，要找準合適的時機，恰當地引入心理健康教育的內容，進行一種間接式的滲透，而不是直接式的滲透。但是在實際的教學過程中，教師在進行心理健康教育滲透的時候，對滲透的時機把握不準，滲透的技巧性也不足，直接影響滲透效果。

二、高中地理教學中心理健康教育的滲透策略

1.樹立心理健康教育的理念。

高中地理教學過程中，對于心理健康教育的滲透，應當保持高度的重視，即要求從觀念上著手，加強對觀念的轉變[2]。因此，對于高中地理教學而言，應該在進行心理健康教育的滲透時，要積極地樹立心理健康教育理念。畢竟，教師在教學的過程中，雖然不再像傳統教學模式中所扮演的角色一樣，但是仍舊是教學活動的執行者，而其觀念則會直接影響教學活動。教師在具備了健康教育觀念之后，也隨之會在教學過程中體現健康教育觀念，并重視健康教育的滲透。同時，對學生的健康教育理念，也要加強引導和培育。在新課程標準下，學生是學習的主體，教學要圍繞學生進行。如果學生的心理健康教育理念不足，在學習的過程中也就難以積極地配合教師的滲透，對于心理健康教育知識的滲透反而會感到反感；反之，如果學生的心理健康教育理念較強，在教學的過程中會更加積極地配合教師，在學習地理知識的時候對其中的心理健康知識進行挖掘。

2.挖掘教材中的心理教育知識。

高中地理教師在進行心理健康教育的滲透時，應該加強對教材的深入挖掘，畢竟在教材中有許多涉及到心理健康教育的知識內容，如果能夠對這些知識內容加以合理利用，則能夠提高學生的心理健康水平。而在教學的過程中，脫離教材進行心理健康教育的滲透，也無法真正發揮出教材的作用，全部借助外部資料來進行心理健康教育的滲透，反而會出現本末倒置的情況。因此，在教學的過程中，既要向學生傳授地理知識，又要向學生滲透心理健康教育。比如，在講解到有關旅游景區的環境保護內容是，教師應當結合教材并根據當前旅游行業的發展現狀，引導學生分析為何要在旅游開發的過程中加強環境保護，這樣做的目的是什么，又該如何進行保護。在此基礎上，教師要從旅游發展過程中的環境問題出發，讓學生觀看網上的一些視頻資料，讓學生意識到環境保護對旅游發展的重要性，培育學生保護環境的健康心理。

3.結合課外實踐滲透心理健康教育。

地理是一門非常特殊的學科，有些知識非常的抽象，如地球公轉或自傳、地區時差等，因而對實踐要求非常高，缺少實踐的支撐，教學的效率也不會非常理想。高中地理教學過程中，要對實踐教學保持高度的重視，讓學生能夠通過親身實踐來獲得知識。在學生參與實踐的過程中，也是滲透心理健康教育的良好時機，通過對心理健康教育的滲透，使得學生更加理性地看待地理知識和相關事物，讓學生在學習地理知識的過程中，心理健康水平也可以得到較大的提高。例如，在涉及到有關環境污染的治理時，教師組織開展課外調查實踐，就城市垃圾的清理情況進行調查。學生在參與實踐之后，紛紛意識到城市垃圾對環境的危害，進而在今后的學習和生活中，嚴格要求自己，積極地踐行環境保護行動，真正樹立減少制造垃圾，保護生態環境的理念。

三、結語

總而言之，在高中地理教學中加強心理健康教育的滲透意義重大。考慮到高中地理教學中心理健康教育滲透存在的問題，在實際的滲透過程中要樹立心理健康教育的理念，努力挖掘教材中的心理健康教育知識的內容，結合課外實踐滲透心理健康教育，提高學生的心理健康水平。

參考文獻

[1]朱麗仙.高中地理教學中心理健康教育的滲透[J].社會科學：引文版，2017，10（7）：00111-00111.

[2]王亮.淺析心理健康教育在高中地理教學中的滲透[J].新一代月刊，2015，12（10）：523-524.