關于五年制大專數學教學的幾點思考

范裕

【摘 要】在如今這個時代，大部分學生的數學普遍偏差，大學生也不例外，比如五年制大專學生，他們的數學成績普遍偏差。數學的學習說難也不難，說簡單也不簡單，就是能不能學到其精髓的問題，但是現在大部分大專學生對數學學習都已經失去了興趣，一上數學課就玩手機，老師在前邊講老師的，學生們在下邊兒玩自己的，所以就導致學生們的數學成績越來越差，越來越多的學生不愿意學習數學。那么，怎樣才能培養學生們學習數學的興趣，讓更多的學生熱愛數學，本篇文章就是針對目前五年制高職數學教學現狀，結合學校和老師的教學經驗，找出解決五年制高職數學教學現狀的一些方法。

【關鍵詞】五年制；大專數學；教學

【中圖分類號】G52【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0056-01

前言

“五年制大專”指的是參加中考的初中生只要過了錄取分數線，就可以直接進入一些大專學校，這類學校的學制為五年。一般上這類學校的學生，大部分學習成績不太好，所以在這類學校進行數學教學尤其困難，一是因為這些學生對數學學習根本不感興趣，二是因為這些學生平時本來就不怎么學習，尤其是數學，還有一點原因就是，沒有適合這類學生學習的數學教材，學生的整體學習水平又是參差不齊的，這些原因都是導致大專數學教學困難的原因。面對這種情況，最難辦的是數學老師，他們很難做到把每個學生都考慮在內，按照適合學生的教學方法進行教學，這就導致老師抱怨感覺自己上課就是在做一些無用功，而學生們又無法理解老師的教學方式，這就使得數學的基礎性和工具性作用無處發揮，五年制大專數學教學工作難以順利進行。

一、五年制大專教師和學生現狀分析

1.學生現狀分析。

一般五年制大學在校生，他們入校時的年齡大多數都是15或者16周歲，也就是說大部分學生還沒有成年，他們上這類學校，就是因為錄取分數線較低，所以大部分沒有養成良好的學習習慣，又因為剛剛離開父母，沒了父母的約束，對學習更加放松。而且大部分自理能力不夠高，基礎文化也不扎實，對待老師的態度更是傲慢，他們在學校的狀態就是：吃喝玩樂，不想玩了或者玩累了就睡覺，睡醒了接著玩，就是拿著父母的錢玩樂幾年。然而，他們大部分都感覺這就是大學生應該過的生活，沒有一點疼惜父母辛苦的觀念。

2.教師現狀分析。

大專教師，由于教學都是按課時上課的，所以教師不可能沒當面在課堂上都一一講清楚，更不可能讓每個學生都有充足的時間在課堂上去理解上課講授的內容，只能靠著學生們利用課下的時間去理解老師上課講的內容。因為不了解學生們的情況，也不知道學生們課堂上知識的掌握情況，因此老師們上課就只按著自己的教學經驗撿自己認為重要的內容講解，這就導致學生們對課堂失去興趣，從而使得成績更加不理想，老師們也抱怨自己是在做著一些無用功。

大專數學的教學中還存在的現象就是教材問題，教材中有很多不切實際的內容，根本不符合大專這個層面的學生的實際情況，導致學生們學也學不會，所以干脆放棄，反正上課聽與不聽沒多大區別；還有學生就是跟風，其實自己想學，想聽課，但是由于大部分學生都不聽講，自己感覺聽課也沒用，就跟著大流走，最后也就不聽啦，考試的時候隨便準備幾天就行，只要不掛科就行，有的甚至冒著被發現的危險也要作弊，因為平時不學習，不做愛就要掛科，這也是當今大學教育的缺陷，也是今天大學教育的現狀。

二、針對現狀的應對策略

1.從實際出發，尊重教學條件。

作為一名教師，想要改變這種情況，其實能做的非常有限，使用的教材是教育部定的，教師不能擅自更改，考試大綱是學校定的，教師也不能擅自更改，所以教師能做的只有改變自己的課堂，努力使學生喜歡上自己的課堂，從而提高學生們的課堂效率，教育學生們根據自己的實際情況掌握課堂學習的內容，因為每個學生和每個學生的學習能力不同，掌握的知識內容也不同，從而更好的提高自己的學習能力。

課堂教學首先應該以尊重教學條件和教學內容為前提，如此才能使課堂上學生和教師的效率達到最佳，才能保證課堂教學的真實性和實用性。俗話說：一切從實際出發，只有依靠學校的教學條件，根據學校現有的教學條件進行教學。比如，課堂上使用的多媒體，在選用多媒體時，應該秉著簡單、實用、易操作態度，以是否符合課堂教學實際為基本出發點，期待達到最佳的教學效果，使課堂起到課堂原本該有的作用。

2.尊重學生的實際情況。

課堂教學的最重要的就是尊重學生的興趣愛好，重視學生對基礎知識的掌握情況和學生的學習狀態，學習狀態決定學生的學習效率，狀態好才能效率高，沒有狀態就沒有效率。有時候其實學生的學習狀態直接決定老師的講課的心情，教師心情好課堂上講的內容就多，心情不好上課講的內容就少，學生學到的知識就少。

學生的學習狀態時好時壞，有時候可能沒有達到老師的期望，課堂講的內容不能及時掌握，課下也不復習，達不到老師想要的效果；但是有時候又超出老師的預料，一些同學課本上沒有的知識竟然也都能掌握，并且掌握的清清楚楚。所以教師應該時時刻刻關注學生的學習狀態，不僅僅只關注課堂狀態，學生注意力不集中時，老師們應該努力將學生們的注意力吸引到學習上，不然寧可中途休息也不要繼續講課，因為講了也是白講。這個時候就不如先不講課，反而應該休息一會讓同學們放松一下，然后再接著講課。

老師講課時一般都有自己的邏輯思路，老師們都以讓學生們聽懂為目的，根據他們的教學經驗，整理出他們認為符合大多數學生的講課方法，盡量使每個學生都能聽懂、學會，使自己的講課效率更高，使學生更好的掌握課堂所學的內容。總之就是要根據學生的實際學習狀態，及時調整自己的教學方法和教學方案，不能一味的按著自己總結的經驗，按照自己認為對的教學方法教育學生，而是應該及時的與學生溝通交流，找到適合現在學生的教學方案，不斷調整自己，努力提升自己的教學水平。

3.教學活動要以教師強大的教學功底為基礎。

在以課堂教學為主的教育形式中，教師教學功底的深厚對課堂效率有著非常重要的影響，教師教學功底扎實，那么課堂的學習氛圍會很好并且課堂效率會比功底不扎實的高處好多。課堂教學的目的是讓學生們多學知識與技能，并且掌握與運用所學知識與技能，才能長久保持學生對課堂的興趣，使學生保持對學習知識和技能的樂趣，對所學知識和技能的感知明顯，使他們繼續的學習下去。

三、教材在教學中的作用

任何教學都離不開教材，教材在教學中有著不可代替的位置，其對教學活動的影響一點也不亞于老師的教學方式在教學活動中影響。教師在課前就應該認真研究上課所用的教材，根據教材，結合學生們的情況，制定合適的教學計劃。教師們應該提前做好課前的準備工作，每節課的重點是什么，難點是哪，學生們應該重點掌握哪些內容，哪些沒內容只要了解了就行，這些工作看似簡單，實則學問很大，難度也很大，這就需要教師有著很深厚的教學功底。

總之，五年制的大專數學教學工作并不是一帆風順的，有著一定的困難，需要教師和學生的共同努力以達到雙贏，教師努力做好園丁的工作，學生積極配和教師的工作，最終實現自己求學的夢想，為祖國和社會的發展做出貢獻。

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