試論高三生物教學中啟發式教學方法的應用

薛慧濤

【摘 要】高三生物是整個高中階段最為重要的生物學習，這時的生物學習會直接反饋在高考中，關乎著人生的重要選擇。在這個階段，學習知識固然重要，但是更為關鍵的還是要引導學生進行思考與探索，在已有知識的基礎上不斷完善、充實自己，以最好的狀態迎接高考的來臨。所以，啟發式教學在高三生物的教學中就顯得尤為重要。

【關鍵詞】高三生物；啟發式；教學方法

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0049-02

在高三階段的生物教學中啟發式教學十分重要，畢竟高考考的就是學生的綜合知識水平和學習能力。而啟發式教學相比于其他的教學方法，更能夠充分開發學生的潛在能力，能夠使得學生的知識體系不斷完善，知識的不斷完善加上能力的提高更有利于學生在高考的大軍中異軍突起，為其奠定優良基礎。這個時期的教師在教學的過程中就需要使用啟發式教學。

一、啟發式教學的優勢

啟發式教學在一堆教學方式中逐漸崛起，不僅是因為它由來已久的歷史，更是因為它的一系列優勢。首先，這種教學有利于提高學生的興趣，調動他們對于學習的積極性和參與性；其次，啟發式教學也有利于培養學生們的發展性思維，提高他們的自我分析與解決問題的能力；最后，這種教學方式能夠使學生們獨立進行思維，提高其獨立能力。

二、啟發式教學的原則

1.獨立性原則。

啟發式教學的關鍵就是獨立性原則，顧名思義，啟發式要求的就是學生在學習上能夠獨立思考、獨立判斷，教師在教學中扮演的就是一個拋磚引玉的角色，通過一系列的教學方式讓學生能夠多思考、獨立完成任務。因此，學生獨立性思維的培養就顯得格外重要，遠離填鴨式教學等一系列妨礙學生獨立性的教學方式，讓學生逐漸的脫離教師的協助、獨立起來。所以，教師要格外的注意并修改以往的教學方式，給學生以獨立思考的空間和時間，調動獨立性思維，只有這樣，學生才能夠慢慢的獨立起來，才能不違背啟發式教學的獨立性原則。

2.自主性原則。

啟發式教學在注重學生的獨立性與積極性上，也格外的看重學生進行自主性學習，倘若教師一味地對學生進行啟發式教學，而學生卻缺少了自主性學習，這種啟發式是沒有任何意義的。高三對于大家來說就是高考的關鍵時期，在這段時期中時間是緊迫的，這也就表示著很多教師會基于課程的考慮把上課時間安排的比較緊湊，這樣會比較忽視學生的主動性和自主性，不利于學生們進行自主性學習，讓學生被動的同時也會造成他們的思維懶惰。所以，進行啟發式教學自主性原則是很重要的，也是必須要注意的一點。

3.舉一反三原則。

啟發式教學在施行中的核心就是舉一反三原則，所以，教師們在進行啟發式教學中要格外的注意舉一反三，在學生們獨立思考和自主性學習的同時，也要注意對學生們舉一反三的培養，讓學生們進行聯想、具備發散性思維，要以一舉三、由點及面，這樣才能在高三階段的學習中充分的學習知識并且融會貫通。

三、如何運用啟發式教學

1.培養學生的獨立觀察能力。

由于高三生物學習的時間緊張，許多教師難以在教學中實現主抓成績的同時培養學生的獨立觀察能力，或者，一些教師難以下手且并不知曉如何培養學生的獨立觀察能力，導致目前高三學生在生物的學習中缺乏獨立觀察能力。這也就導致了很多學生在高三生物學習中嚴重缺乏活躍的思維，使得他們在生物學習中難以取得理想的成績，不利于在即將高考的這個重要階段提升成績。而啟發式教學不僅需要教師的主動培養也要求學生的配合，沒有學生配合就難以實現啟發式教學，而在啟發式教學中，獨立觀察能力能夠激發學生的思考能力，在不斷思考的同時能夠讓學生不斷地完善生物知識的掌握。

2.課堂教學講究深入淺出。

啟發式教學從其字義上來說就是教師在教學的過程中不斷啟發學生、讓他們獨立地思考、學習，從而實現自我能力的不斷提高。而在這其中一個最重要的部分就是學生可以充分的理解教師講述的內容，只有在這個基礎上才能使得學生思維充分調動，啟發式教學才會有意義。如果學生連教師最基本的內容講解都聽不懂，雞同鴨講，就難以進行啟發式教學。所以，教師在進行高三生物教學時一定要注意課堂內容盡量的容易理解、深入淺出符合學生的接受能力，這樣學生才能夠進行獨立思考、自主學習。

其實，學習同生活是息息相關的，生物知識在人們的日常生活中也會有著大量的應用，教師在進行深入淺出的生物教學時，將理論和實際相結合，激發學生的學習興趣，就能不斷提高他們的學習能力。

3.充分使用現代化的教學工具進行輔助教學。

高三生物在同日常生活息息相關的同時也具有抽象、復雜等特點，這就給教師的教學、學生的知識接受能力帶來了嚴重影響，大部分的學生難以在腦海中建立生物模型，而書本中的知識在沒有模型的情況下是很難進行理解的。這時，教師可以充分的利用現代化教學工具，例如學校提供的多媒體教學設備、專門的生物實驗室等來進行教學，這些設備能夠讓學生一目了然的看到生物模型或者自己上手操作充分了解某內容，有利于學生形成完整的生物知識體系，促進學生獨立性思考、發散性思維的形成。新型的各種設備有著各種圖片、視頻，也能夠形成大致的板書內容，更加形象、具體，有利于實現啟發式教學[1]。

總之，啟發式教學在高三生物的學習中占據著重要地位，它不僅能夠培養學生的獨立性、自主性、舉一反三的學習習慣，還能夠促進學生生物知識內容掌握的不斷完善、學習能力不斷提高，在啟發式教學中，教師有意識的對學生進行培養，學生在教師的授課中提高自己的能力、避免不足，為高三的生物學習添一把火，共同努力，為高考奠定良好基礎。

參考文獻

[1]唐琳.試論高三生物教學中啟發式教學方法的應用[J].新課程（下），2017，2（4）：63-63.