創建“一流高職”戰略背景下高職商務英語專業國際化發展路徑

【摘 要】在創建“一流高職”戰略背景下，教育國際化已成為新時期我國高職院校教學改革和創新發展的重點。本文通過分析天津高職教育國際化發展現狀，提出商務英語專業國際化發展的必要性，并從優化國際化的課程體系、建設國際化的教學團隊、創造國際化的教學環境以及開辟國際化的實踐基地等四個方面探討商務英語專業國際化發展路徑。

【關鍵詞】“一流高職”；商務英語；國際化

【中圖分類號】G710【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0031-02

2015年教育部在《關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》中提出，要“建設一批世界一流的高職院校”，“一流高職”建設作為教育戰略被提上議程。“一流高職”必然要具備一流的辦學質量，國際化作為衡量學校辦學實力和教學水平的一項基本指標，在國家“一流高職”戰略背景下，凸顯出發展的必要性和重要性，教育國際化已成為新時期我國高職院校建設“一流高職”改革和創新發展的重點。

一、天津高職教育國際化發展現狀

職業教育國際化是指一國或地區積極參與職業教育國際交流、分工、合作、服務與競爭，職業教育要素聚集、流動和對外擴散的歷史進程。主要包括人才、學校、教師、成果等的國際化（李富森，2015）。在經濟全球化以及“一流高職”戰略背景下，我市高職院校積極融入教育國際化浪潮，結合經濟發展、產業結構、人才需求，積極探索國外先進職業教育模式本土化的途徑，在中外合作辦學、標準國際化、師資國際化、學生國際化、國（境）外員工培訓、國際技能大賽等六個方面開展了多種形式的國際交流與合作。主要包括：拓寬國際間多種合作渠道、與國外職業院校、企業、機構開展合作辦學、合作共建職業教育海外師資培訓基地、在行業人才培養中引入國際標準、引入國外全套英語教學模式、開設全外語和雙語課程、選派教師到國外交流訪學、組織國外技術人員來我國接受培訓、招收外國學生到天津留學、開辟國外頂崗實習渠道、擴大職業技能大賽國際影響等。例如，天津中德職業技術大學借鑒國外職業技術教育經驗，引進吸收先進教育理念，包括德國的“雙元制”模式和日本的企業經營管理模式，在實現國外教學模式本土化，在創新我國職業教育特色上為全國職業教育開展國際合作樹立了典型范例。

二、高職商務英語專業國際化發展的必要性

“一流高職”不是閉門自封的一流，而是要在世界舞臺上顯示出中國高等職業教育教學的國際水準，這就賦予了中國高等職業教育國際化發展的更高要求和期望，也對專業國際化建設提出了更高的目標要求。“一流高職”不僅需要培養從事電子、電氣、生物、機械等制造領域一線崗位實際操作的技術技能人才，隨著中國國際交往日趨頻繁，國際影響力不斷增強，全球經濟一體化的發展和“一帶一路”持續深入，我國外貿企業急需大量既懂英語又懂商務的商務英語國際人才。

莊智象（2011）認為國際人才應具備過硬的專業知識、創新視野和國際化視野。王雪梅（2014）認為國際人才應具備國際化人文素養和科學素養，符合國家文化走出去的戰略需求。桑元峰（2014）認為國際人才應具備專業性、跨學科性和跨文化性。商務英語專業國際人才要求不僅要有較強的語言溝通能力，熟悉外經貿業務基本流程，掌握國際貿易操作技能，更要有全球化視野、通曉國際規則、具有商務、文化、法律、電子商務、保險、金融、會計、營銷等相關經濟領域知識，具備跨文化溝通能力、國際合作意識以及良好的綜合素養等。這要求高職院校在培養國際人才思維能力的同時，還要擴大知識的廣度和深度，增強用語言表達自己觀點的能力。也就是說，在創建“一流高職”戰略背景下職業院校商務英語專業國際化人才的培養不應只局限于語言能力和知識維度，還應關注解決實際問題的能力，即“國際視野與協同合作能力、分析問題與解決問題能力、跨文化理解與表達能力”。

然而，目前，我市高職商務英語專業國際化起步較晚，很多院校目前還是沿用著傳統的課程體系，過于注重語言教學，學生跨文化意識、批判思維、創新意識、問題解決能力不強，在專業性、跨學科性和跨文化性等方面還存在一定的差距。而且，大多數高職院校把國際化重點建設任務放在了機械、旅游、生物、電子等比較“熱門”的專業上，商務英語專業的國際化的重視程度遠遠不夠。因此，商務英語專業必須加快人才國際化培養進程，才能使滿足日益頻繁的國際貿易對人才的要求，才會實現商務英語專業的可持續發展。為此，在創建“一流高職”戰略背景下，在高職教育國際化現有基礎上，選擇適合的發展路徑促進商務英語專業國際化尤為重要。

三、高職教商務英語專業國際化發展路徑

1.優化國際化的課程體系。

課程體系設置的國際化要重點體現出高等職業教育國際化“涉外型”和“創新型”特點。在課程設置中要把國外，以英國、美國、加拿大為主要代表及“一帶一路”沿線國家相關社會、文化、管理等知識經驗融入到課程體系中，把國際發展形勢引入到課程設置的指導思想、具體內容和教學過程中。以我校為例，目前商務英語專業在國外經濟、貿易、金融、文化方面開設的課程有《英美文化》、《國際商務禮儀》、《國際金融》、《國際市場營銷》4門課程。《英美文化》課程主要學習英國、美國為代表的英語國家的概況、文化歷史、社會風俗等入門知識，關于經濟、貿易方面的內容涉及甚少，課程任課教師可以在教學內容中適當增加有關經濟、貿易教學模塊，讓學生增加對國際貿易發展的了解。另外3門課是為提高學生的國際商務經營、管理、商務交際能力開設的課程，但是，一直以來，這3門課程都是用中文授課，依托CBI（Content Based Instruction）教學理念為指導，改用英文授課，能夠幫助學生通過對一手商務知識資料的學習進一步提高英語語言能力，進而有助于英語思維方式的養成，提升英語環境下從事商務活動以及跨文化交際能力。

2.建設國際化的教學團隊。

良好的師資隊伍是專業發展和課程建設的重要前提保障，直接影響著教學效果與教學質量。商務英語專業國際化發展需要商務英語師資團隊教學水平和綜合素質的國際化。因此在商務英語國際化發展中要建設具備一支國際視野、專業性強、跨學科的國際一流的中外結合、專兼結合的師資隊伍，促進師資隊伍綜合能力、素質的提升。在師資隊伍國際化進程中，一方面，鼓勵教師走出去，學校可選派部分骨干教師到國外訪學或培訓學習，了解國際經貿發展動態，拓展國際視野。另一方面，引進有資質的外籍教師，加入到師資隊伍中來，融入國際先進的職業教育模式，創新優化本土教學模式。同時，加強本土教師和外籍教師的課程研討和聽課學習，以提升本土教師的國際視野和跨文化意識。

3.創造國際化的教學環境。

作為全國職教創新改革示范區，天津憑借著優越的國際交流環境和優質的教育資源吸引了一大批國際學生來津留學，從2014年開始已經連續3年招收來自泰國、越南等“一帶一路”沿線國家的學生開展學歷教育，留學生人數規模逐年擴大，專業主要集中在機電一體化、酒店管理、旅游管理、輪機等專業，我市商務英語專業留學生目前仍是空白。商務英語專業應該加入到天津職業教育“引進來”的隊列中，在招收留學生這個任務上有重大突破。在培養留學生的教育教學過程中教師不僅了解留學生母語國家的風情文化，提升師資的國際視野，這些留學生融入到本土班級中成為一員，和本土學生共同學習生活，能夠讓本土學生更加直觀了解“一帶一路”沿線國家的社會文化。

4.開辟國際化的實踐基地。

積極構建國際職業教育融合發展平臺，在擴大招收留學生的同時，開拓海外實訓基地，與國外的合作院校、企業簽訂實習協議，把學生送出去，走出國門開展頂崗實習，有計劃組織學生參與國際教育與文化交流團體的接待活動、商務洽談會、或是進入外資企業、合資企業進行實習等，例如，我們可以和已經建立合作辦學關系的國外院校、企業簽訂“雙向育人”培養計劃，即，他們把本國學生送到我國完成高職職業學歷教育，我們選派學生到他們本國的涉外機構、酒店、外貿公司帶薪頂崗實習，實現雙向共贏。通過多渠道為學生創造國際化的實踐條件，促進學生拓展國際視野，了解國外文化風情、社交禮儀，能夠有效促進商務英語專業人才的國際化培養。

結語

當今全球經濟一體化和“一帶一路”的深入，專業國際化發展已成為我國高等職業院校爭創“一流高職”的一項重要任務。只有商務英語專業堅持“以國際化特色，以質量為中心、以需求為導向、以創新為手段”，才會實現專業的可持續發展，培養出滿足國際企業需求的國際人才。

參考文獻

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[3]桑元峰.從國際化人才培養視角探索外語教學質量監控[J].外語界，2014（05）.

[4]王雪梅.全球化信息化背景下國際化人才的內涵類型和培養思路—以外語類院系為例[J].外語電化教學，2014（01）.

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作者簡介：李仕敏（1978-），女，天津人，天津現代職業技術學院副教授，英語語言文學碩士，教研室主任。研究方向：英語教學及翻譯的研究。