“知識快速更新”背景下的學生評價機制研究

王月虎 劉保慶

【摘 要】本文在“知識快速更新”背景下，利用一種改進的雙基點法給出一種新的學生評價機制。該方法將指標的權重確定和備選方案的排序融合到一個優化模型，極大優化了評價過程，具有較好的可操作性和廣闊的應用前景。

【關鍵詞】知識更新；學生評價；理想解法

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0030-01

一、引言

近些年，隨著互聯網的時代的到來，特別是移動互聯網的發展，知識的傳播和更新速度較過去數十年迅速提高。為培養出適應時代發展和需求的學生，高校教師必須對傳統的教學模型進行改革——在授課過程中選擇性的將相關理論的最新發展傳授給學生。教學模式的改革使得當代學生的知識結構更加豐富，這驅動我們長期思考如何在知識更新的背景設計與教學改革相配套的學生評價機制。縱觀已有文獻，大多是關注教師的評價，運用的方法主要有TOPSIS法、AHP法等。例如：陳東和魏坤利用TOPSIS的研究型大學實踐教學質量評價方法探究；劉堯飛、蔡華健和張相學利用層次分析法研究了的課堂教學質量評價指標體系；李望晨運用熵權TOPSIS法的研究了教學質量的評價機制和實證分析，更多相關研究可參加[1-6]等相關文獻。在上述方法中，使用較多的為TOPSIS方法，又稱雙基點法。該方法的使用一般均需事先確定評價指標的權重，復雜的計算步驟極大阻礙該方法在實踐中的應用。為此，本文將一種改進的雙基點法應用于學生評價問題中。

二、預備知識

本節給出一種多屬性決策方法——改進的TOPSIS方法。該方法將指標的權重確定和備選方案的排序融合到一個模型中。設一個多屬性決策問題含有m個備選方案和n個評價指標。其決策矩陣如下：

三、基于改進理想解法的學生評價機制

欲將上述改進的雙基點法應用到學生的評價問題，一個首要的問題是評價指標體系的構建。在知識快速更新的背景下，學生在學習傳統經典知識的同時也需要了解相關理論的前沿發展，這就要求我們將“學術研究”納入傳統的評價指標體系。為此，本節選取的學生評價指標為：社會實踐，學習成績，體育成績，思想品德，學術研究。現在要在甲、乙、丙三人中確定一個國家獎學金獲得者，他們在這五個指標下的得分見下表：

注：在上述指標中，社會實踐、思想品德及為定性指標不易量化，這里采取了語言性評價，其中優、良、中、差、劣分別對應9、7、5、3、1。學術研究的測度方式發表論文的數量。因此該評價問題對應的決策矩陣為：

四、總結

本文在知識更新的背景下，給出一種學生評價方法——改進雙基點法。該方法不需要結合熵值賦權法，計算更便捷，可廣泛應用于學生排名、獎學金評定等諸多學生評價問題。

五、致謝

本文由南京財經大學2017年度校級教改課題（項目編號：JGY1856， JGY1860）資助。

參考文獻

[1]尤游，張國政，史娟榮.基于熵權TOPSIS法的高校教師教學質量評價分析[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2017，17（03）：20-22.

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[5]劉堯飛，蔡華健，張相學.基于層次分析法的課堂教學質量評價指標體系研究[J].江蘇師范大學學報（教育科學版），2014，5（S1）：45-47.

[6]陳東，魏坤.基于TOPSIS的研究型大學實踐教學質量評價方法探究[J].電子測試，2013（08）：185-187.