構(gòu)建高職護理專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究

謝曉麗

【摘 要】護理教育的發(fā)展要以習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上的重要講話精神為指引，從“大健康、大衛(wèi)生”的高度，以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”為發(fā)展理念，努力滿足廣大人民群眾對健康的新期待。而建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大力發(fā)展職業(yè)教育，推進產(chǎn)教融合、校企合作，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。

【關(guān)鍵詞】高職護理；教育質(zhì)量；標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G526.5【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0011-01

一、當(dāng)前高職護理教育過程中存在的突出問題

1.教學(xué)形式傳統(tǒng)，無法適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的整體需要。

雖然課程改革已經(jīng)進行了相當(dāng)長的一段時間，但是改革的整體形勢似乎并未對高職教育產(chǎn)生根本性的影響。一直以來，受應(yīng)試教育觀念的影響，高職護理專業(yè)教學(xué)都采用十分傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但是在新課程改革和時代發(fā)展的背景之下，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)職業(yè)教育的要求。縱觀高職護理教學(xué)發(fā)展的進程，常常出現(xiàn)閉門造車和模仿照搬的現(xiàn)象，這必然衍生出諸多亟待解決的問題，給高職護理教學(xué)的開展帶來了極大的阻力，這些問題表現(xiàn)在諸多方面。首先體現(xiàn)在課堂活力不足上。課堂是三位一體的環(huán)境，是教師與學(xué)生對話的場所也是知識生成與講授的重要平臺，要想獲取顯著的教學(xué)成果必然要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的需求，但是部分教師仍舊無法認(rèn)清這一客觀事實，在落實課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中不夠深入具體，忽略教學(xué)與操作的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)乏善可陳。也就是說，高職護理教育過程中，老師過度關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績的提升，而對于專業(yè)技能的培養(yǎng)重視程度不夠，但是高職教育的重點就是提升學(xué)生的職業(yè)技能，以便在以后的工作中可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，這種教育模式顯然與職業(yè)教育的基本理念背道而馳。

2.高職教師對課程的把握程度不夠，教學(xué)缺乏針對性。

對于高職護理教育來說，要想取得良好的教育效果，老師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，充分把握課程內(nèi)容是十分關(guān)鍵的因素，但是從當(dāng)前的教育形式來看，許多高職護理教師并不具備這一特點。在課堂教學(xué)過程中缺乏活動生成的環(huán)節(jié)。在高職護理教學(xué)中，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅需要教師對課程予以足夠的設(shè)計與把握，還要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動性，在這一點上常出現(xiàn)教與學(xué)相分離的情況，造成課程效果質(zhì)量差、效能低的現(xiàn)實。此外，教師學(xué)科素養(yǎng)的匱乏也是高職護理教學(xué)的軟肋。對于護理專業(yè)的教學(xué)來說，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計的品質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保持教學(xué)常新，才能滿足學(xué)生的需求和課程發(fā)展的要求。因此，只有解決上述問題，才能使高職護理教學(xué)煥發(fā)生機，縮短與先進教育的差距，促進學(xué)科優(yōu)化改革、創(chuàng)新發(fā)展，更好的適應(yīng)社會對于專業(yè)人才的需求形勢，促進人才更好發(fā)展。

二、我國高職高專護理教育進一步發(fā)展策略

1.合理規(guī)劃護理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

對于高職院校的學(xué)生來說，要想提升護理專業(yè)的教育質(zhì)量，科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃是必不可少的。在高職護理教學(xué)過程中，課程設(shè)計的合理優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提條件，在有限的課堂時間內(nèi)達成課程容量的最大化，課程效果的最優(yōu)化，必然需要在課程設(shè)計上精雕細琢，將課堂教學(xué)做出質(zhì)量，做成精品，為此，高職護理教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的知識水平和理解能力進行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)在細化教材內(nèi)容、深化教學(xué)效果上的作用。同時，要注意教學(xué)重難點的突破，始終樹立知識與能力、過程與方法的要求，讓課本延伸出更為豐富的內(nèi)涵。要想做到這一點，老師不應(yīng)將眼光只投射在課程實際上，還要關(guān)注教學(xué)策略的有效運用，只有讓二者相互契合，才能找到課程發(fā)展的增長點。做好教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的協(xié)調(diào)，尤其對于學(xué)生而言，要做好信息的處理與采集，對課程學(xué)習(xí)和目標(biāo)進行二次處理，達到更好的學(xué)習(xí)效果，進而提升高職護理教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.不斷創(chuàng)新教育形式，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

在高職護理教學(xué)實踐中，要想有效解決其中存在的問題，教學(xué)模式創(chuàng)新是其中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職護理教育一直采用灌輸式的教學(xué)模式，整個課堂教學(xué)過程都由老師主導(dǎo)，學(xué)生一直處于被動接受知識的位置，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和發(fā)揮都是十分不利的。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極改進傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，老師可以運用合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點就是利用合作探究的形式，弱化教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠進行有效的探索，并解決學(xué)習(xí)中的實際問題，這就要求在日常教學(xué)中制定良好的合作計劃與考評機制，始終用教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的達成來衡量合作的可行性，從而提升教學(xué)效果，提高高職學(xué)生的護理專業(yè)素質(zhì)，達到預(yù)期的教育目的。

3.通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用提升教育質(zhì)量。

多媒體教學(xué)具有先進性和可操作性，豐富的教學(xué)資源讓多媒體成為課堂教學(xué)的必備手段。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢有目共睹，但是與教學(xué)的有效聯(lián)通卻是容易忽視的。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的學(xué)科資源給高職護理教學(xué)帶來了難以計數(shù)的好處，但是也產(chǎn)生了不少爭議，其關(guān)鍵在于傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合方式。在之前的課堂教學(xué)實踐中，許多教師在使用多媒體的過程中并未考慮其價值與意義，常搞一些形式主義的教學(xué)方式，讓多媒體成了沒有實在意義的新鮮事物，而最好的使用方式就是將多媒體作為突破教學(xué)重難點的手段。利用多媒體形式，將教學(xué)內(nèi)容套用其中，讓學(xué)生通過實際操作，解決本課內(nèi)容的具體問題，提高專業(yè)動手能力，真正做到理論和實踐相互結(jié)合的教育形式。

結(jié)論

綜上所述，高職護理教育過程中還存在較多的問題，及時有效的解決這些問題是提升高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在教育實踐中，老師應(yīng)該對這些問題給予足夠重視，并且不斷創(chuàng)新和改進教育模式，合理規(guī)劃護理專業(yè)的教育內(nèi)容，促進高職護理教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻

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