論經典誦讀活動在小學語文課堂中的有效開展

鄭雅文 鄭道靜

摘要：我們所倡導的“經典誦讀”中的“經典”是適合兒童，語言優美，名家名篇。選取的作品是適合孩子誦讀的優美的文學典范。經典誦讀的讀不僅僅是朗誦，誦讀更需要學生在讀的同時有簡單的記憶。在這過程中，存在各種問題。為此，教師需要在這個過程中制定相應的措施。

關鍵詞：經典；誦讀；選擇；策略；興趣

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）42-0277-02

“我無限相信書籍的力量?！惫沤裰型獾膱D書浩如煙海，汗牛充棟。一個人生命有限，即使“皓首”，也難“窮經”。因此首先要選擇的是讀什么？人的一生，不可以不讀書，不可不讀好書。隨著我省有關經典誦讀活動的展開，更多的人把研究經典誦讀的對象放在中學及以上的群體，而忽略了小學階段學習經典的必要。

一、經典與誦讀的概念

（一）相關概念

對于經典概念的認識，《辭?！分械慕忉尮灿腥龑右馑?，包括了“重要的有權威的著作、宗教經典和儒家經典作品”在《現代漢語詞典》里主要是指“具有權威性的傳統的著作?！?/p>

誦讀簡單的解釋就是指讀出聲音來，誦讀不僅僅是讀還包括背誦。在讀書的過程中停頓起伏、起承轉合，無不是對作品的理解和體會。由于經典誦讀包涵的對象十分寬泛。本文中的經典誦讀主要指小學語文中的經典文學作品。有關于誦讀的要求在新課標中主要囊括在閱讀的這個小標題下面，且于多用于古詩文的學習方法，所以本文在這里主要以宜讀、宜背、宜悟的古詩文為代表進行論述。

（二）九年義務教育語文新課標對閱讀要求及意義

根據《新課標》對閱讀的要求：學生要掌握獨立閱讀的能力，運用多種閱讀方法，有良好的閱讀感，其中小學背誦的要求達到160篇（段）。但目前由于語文教材的體例限制，所選取的各代詩文作品并不多，一年級有詩文作品數目9篇，二年級有7篇，三年級有12篇，到四年級數量開始逐漸下降只有10篇，五年級有9篇，六年級有11篇，共58篇。這與課標中對小學語文所提出的“背誦優秀詩文160篇”的要求有較大的差距。如何完成課標所提出的要求，這就需要老師在課堂教學之外有針對性地進行補充。我們常說“故不積跬步，無以至千里”。經典誦讀的學習過程便是個毅力鍛煉的過程，在誦讀的過程中，學生通過與文本的不斷交流，提高自己對作品的感悟能力，加深對文本理解的水平，在讀中與作者進行情感的共鳴。

二、小學語文經典誦讀活動實施中出現的問題

經典誦讀教學面臨著很多問題，如何保證經典教學工作的有效有針對性的開展？畢竟學生作為受教育的親身體驗者，從他們的視角來看待這項教學活動，老師的傳道授業才能有據可依。為此我們進行了簡單的調查，以杏林小學學生為對象，我們得到的數據如下：

接受調查的小學生中，大約有93.3%的低年級小學生和89.3%高年級小學生對經典誦讀教育的認識方向是正確的。學生的年級升高同時，對學習經典誦讀這種重要性的認識在下降。高年級的學生在課外還有相當一部分人進行經典誦讀，這部分人占年級總人數的10%，低年級幾乎沒有。而且在這項學習的過程中，出現的問題也很明顯，即使在老師的督促下，大約95.3%的學生在一個星期學習經典的時間在50分鐘以內，很多學生學習的時間包括早讀課上花費的時間，這樣看來，大多數學生在課余時間幾乎很少學習經典，更不用說對作品記憶的數量是否能達到新課標的要求。一部分原因是這個年齡段的學生正處于貪玩的時候。另一方面家長在其中沒有扮演合適的角色。

三、經典誦讀活動如何有效開展的思考和策略

學生進行的經典誦讀教育時間是有限的，如何在這有限的時間里讓誦讀活動起到它既有助于朗讀又提高學生背誦能力的作用，這就需要老師不斷思考去探索解決問題的方法。

（一）選取小學經典誦讀讀物的要求

1.教師推薦閱讀。我們所倡導的“經典誦讀”中的“經典”，是指一定是適合孩子誦讀的優美的文學典范，一定是基本剔除了各種封建糟粕的名家名作，一定是鮮活的，能夠與孩子的心靈產生和諧共振的語言形式。教師們推薦的內容要循序漸進，適合小學生的理解水平。如：低年級讀《三字經》、《百家姓》，這些作品基本是三字一句，朗朗上口。三、四年級讀《唐詩三百首》、格言、成語故事，注重塑造學生品質。五、六年級結合課文選取《西游記》、等有一定難度的名著，注重培養學生的寫作能力。古詩詞是特殊體裁經典，一定要貫穿小學整個階段。這樣才能實現語文課程資源的整合和創新。

2.學生根據自己的興趣和需要，選擇作品。“好知者，不如樂知者。”學生在選取作品時，老師可以先列好書單，讓學生根據自己的興趣進行自由選擇。喜歡讀小說的，就可研讀古今中外的著名小說，如中國的四大名著、以及現代作家冰心、巴金的作品。這些作品富有哲理、充滿詩意，啟發智慧，牽動感情。研讀這些作品，會使你站在巨人的肩頭，去迎接新的日出。正像歌德所說的“讀一本好書，是和高尚的人談話。”

（二）經典誦讀活動在語文課堂中如何有效開展

1.建立管理機制與協進機制。就小學這個階段，學生們需要擴大漢字儲備量和知識面。小學生畢竟處于愛玩的年紀，學習的自覺性不是光靠興趣就能掌控的。我們在開學初就定好班級讀書計劃，使整個經典誦讀教育工作能夠完整有系統進行的保障，學生要建立自己獨立的計劃，培養對自身學習的約束力，以及與家長匹配的反饋機制，三者有機統一。有足夠的閱讀資料才能讓滿足每個孩子的讀書興趣。發動學生互換好書，學生要養成愛書、分享書的好習慣。

2.保證讀書時間。“一年之計在于春，一日之計在于晨”，每天15分中的晨讀時間雖然短，我們卻不能忽視它的重要性，晨讀：經典古詩誦讀。每周至少安排有一首古詩熟讀成誦（參考《小學生古詩必背70首》）每周選一節課，作為讀書交流課。課外為輔，課內為主。每節語文課都會進行課前三分鐘“好文大家讀”的活動。這項活動全員參加，而且要求學生每天都要讀半小時的書，做摘抄，寫讀書心得。選取自己最滿意的一篇，用信紙摘抄下來，要求書寫工整、美觀。（三百字左右）聲情并貌地讀給大家聽。（每節課：一人）學生代表評分，評出優勝者，給予獎勵。并且從讀、以及所選的內容來評分。一方面讓激勵學生讀書有收獲，另一方面遏制學生懶惰的心理。

3.成果展示。形式的多樣化也是經典教育開展過程中必需實行的，小學生由于生理和心理的特點，對于豐富多彩的新鮮事物充滿了好奇心。長久保持學生對經典學習的樂趣，能夠避免他們因為誦讀教育產生沉悶感。班級可以舉辦好書推薦會、古詩文誦讀競賽。讓所有的學生在活動中體會成功的喜悅。班級里也可以通過設立社團并且為社團命名的方式使得這項活動的開展的形式更加豐富。學生在誦讀、品味“國韻雅頌”中。能夠學會不少經典詩文，在經典陶冶和熏陶下，讓他們對美好優秀的文化更加了解和向往。

4.交流心得。我們知道，教學工作是雙向的。老師以誦讀引領學生不僅是為了把知識傳輸給學生，最重要的是給他們以好的引導，教會他們學習知識的方法培養他們學習的自覺性，開闊他們的眼界進而豐富自身的文化學識。因此，交流是很好的促進自覺閱讀的方法和手段。如：“我讀我悟”個人交流、小組合作表演古詩課本劇。所有的這些獨特的表演形式都突破了單純的也顯單調的古詩朗誦。能誦中帶演，賦予了古詩豐富的新的舞臺表演形式，更體現出了古詩那深入人心的獨特的魅力。這樣比較適合小學生的理解能力與口味特點，更激發了他們對于中華經典誦讀的興趣。誦讀能給學生帶來的力量是巨大的。但是，大多數學生家長卻忽視了經典教育的重要性，甚至是忽略了自己在孩子教育中的重要位置。古有“孟母三遷”的故事，教育的根本始于家庭。學生回到家里，家長首先應該在環境上營造一個適合學生讀書學習的氛圍。家長可以帶學生多看“中國詩詞大會”這樣的節目，在娛樂生活的同時也做到了知識的積累，達到勞逸結合的效果，同時也避免了學生在閑暇時間接觸到一些電視節目的不良影響脫離學習的軌道。

參考文獻：

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