雙一流建設背景下大學生國際競爭力存在的新問題

馬婧雯　朱進軍

摘要：在雙一流建設的背景下，如何提高大學生國際競爭力成為提高高等教育質量的關鍵。面臨提高人才培養質量的新形勢，大學生國際競爭力也存在很多新的問題。文章將從其內涵出發，探討當今大學生在國際競爭力方面存在的新問題。

關鍵詞：雙一流建設；大學生國際競爭力；新問題

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0229-02

多年來，通過實施“211工程”“985工程”等重點建設，一批重點高校和學科建設取得重大進展，帶動了我國高等教育整體水平的提升，為經濟社會持續健康發展做出了重要貢獻。但是重點建設也存在身份固化、競爭缺失、重復交叉等問題，迫切需要加強資源整合，創新實施方式。為此提出的雙一流建設，對大學生培養提出了更高的要求，也對大學生國際競爭力培養提出很多新的要求。

一、內涵和現狀

目前，學術界對于大學生國際競爭力還沒有給出具體的定義，較為普遍的認為國際化人才需具備的素質基本包括國際態度、國際意識、國際活動能力和國際知識。為了研究的方便，本文基于這四個方面把大學生國際競爭力的內涵理解為大學生能夠具有國際意識，以國際態度不斷學習國際知識，有能力參與國際活動的一種綜合能力。雙一流建設的核心內容應是育人[1]。據統計，我國人才對經濟增長的貢獻率是26.6%，而發達國家人才對GDP的貢獻度在50%至70%之間。為什么我國人才“大而不強”？[2]高校對大學生人才培養具有不可推卸的責任。高等教育培養出的學生，不僅要在國內立足，更能在國際舞臺上綻放光彩。隨著社會的發展，對高層次人才的需求越來越高，大學生也應提高目標，更好地滿足社會需求。

二、存在的新問題

2017年《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》出臺，面對新環境、新要求，如何在建設時期培養具有國際競爭力的大學生是一項重要議題。我國高校國際化工作已開展多年，但大學生在國際競爭力方面仍存在很多不足之處，尤其是面對我國高等教育領域目前推行的雙一流建設新形勢，大學生國際競爭力更是存在諸多新問題，對照新時代的發展需要，當前大學生國際競爭力存在的新問題主要體現在以下5個方面：

1.社會責任意識不強。關注時事和社會問題對大學生不斷更新觀念、提高創新思維能力大有裨益。對時事和社會問題的關注度反應了一個人對整個社會的責任感。諸多針對大學生時政關注度的調查和研究顯示，當代大學生對時政問題并不是太關心，較之時尚娛樂新聞，大學生對國際時事和國家大事的關注度不值一提。習近平在2016年全國高校思想政治工作會議上強調[3]，要教導學生正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界；正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者。

2.熟練運用英語水平低。在英孚2017年11月8日發布的英語熟練度指標（EF EPI）全球排名中，中國的英語熟練度水平穩步上升，位列第36位，達到自2011年指標發布以來的最高水平，但整體仍處于低熟練度水平[4]。多年來，我國一直致力于英語教學的改革，但是效果不太理想，在國際化日趨成熟的今天，英語應用水平的高低在很大程度上決定了參與國際競爭的程度。參與國際活動離不開實際應用英語的能力，從而導致英語水平成了大部分大學生提升國際競爭力的瓶頸。各項調查顯示，英語水平高的學生在尋找就業崗位和薪酬待遇上均有明顯的優勢，生活質量也相對較高。所以在雙一流建設的背景下，大學生面臨的新問題不再是英語知識技能本身，而是應不斷提高對英語這種語言工具的熟練掌握程度。

3.缺乏領導力。領導力指與個體素質有直接關系的促進領導目標實現的能力[5]。美國是世界上最先重視大學生領導力教育的國家。這種教育顯著提升了大學生的個人和社會責任感、積極行動意識，增強了溝通交流技能、處理問題能力、決策技能等綜合素質。同時，大學生領導力的提升對高校周邊社區有突出影響，具有良好的社會影響力。長期以來，我國高校普遍忽視包含領導力在內的通識教育，把主要精力和資源放在專業知識的培養上[6]。我國大學生普遍缺乏領導意識與技能，甚至很多學生和教師根本不清楚領導力究竟指的是什么，更談不上對自身領導力的培養和建設，這一現狀對大學生國際競爭力的提升非常不利。要培養大學生國際競爭力，首先要重視對領導管理能力的培養，這是重中之重。原因很簡單，領導力的有無和高低直接決定著大學生的綜合競爭力，也是其在社會上得以生存和發展的關鍵性因素。2000年美國雇主協會（NACE）曾經開展過一項研究，結果發現雇主希望的大學畢業生需要具備的七項技能中，六項與領導力有關。所以，領導力的培養不僅僅是人才素質的提高，也是一種必要的資源和競爭優勢所在[7]。

4.忽視學術科研能力。多數高校偏重評估教師的學術科研能力，而忽視了對大學生此方面能力的培養與考察。高校科研能力的培養還往往缺乏統一的相關標準和理念。很少有高校在培養具有科研能力人才的方案中，將大學生的科研能力和創新能力作為重點人才培養目標。許多學生在做研究時還缺乏扎實的基礎理論與專業知識，而由教育制度造成的直線式思維，更導致學生缺乏創造性思維，探究精神不夠，對所學知識缺乏思考與質疑，不能激發大學生關于學術研究的想法。學術科研能力是本科以上學歷學生的一項重要素質，在本科生階段就加強鍛煉對更高層次人才的培養具有促進作用。

5.缺乏創新思維和能力。上個世紀以來，我國越來越重視科技進步和創新，重視青少年創新精神和創新能力的培養。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。受應試教育影響，我國大學生普遍缺乏創新思維和能力。現代教育經過多次改革和探索，開設大學生創新創業項目等，但是現實中大學課程大多設置大課，缺乏個性化教學，這都直接影響了學生創新思維和能力的形成。創新能力的缺乏又直接導致大學生國際競爭力無法得以提升。

三、應對新問題的幾點建議

1.提高社會參與度，增強責任意識。大學生國際競爭力的提升都離不開實踐。在提升英語水平方面，高校可以利用校內外國際留學生、國際交流中心等來加強大學生口語交流能力，通過接觸國外友人、國際交流事務來增強對各國文化的了解，促使他們融入英語語言學習環境。組織社區服務、志愿活動等來增強大學生的責任意識，從中還可培養領導管理能力，通過與社會不同人的親密接觸來增強對社會的了解，深入群眾生活，開拓視野，發現問題，揭露問題，最終解決問題。同時，倡導服務學習，將社會實踐與學術課程相結合，學生不僅獲得知識與技能，還培養了社會責任感。另外，社會周邊資源是高校和大學生極其重要的實踐場所，建立多邊機制，形成高校與社會的良性互動對提升大學生競爭力有眾多益處。

2.改革課程設置，提升學生領導力。高校在設置英語這類語言課程時，注重對實用性的挖掘，使大學生能夠在實際活動中熟練運用，回歸語言作為交流工具的本質，以此工具促進大學生其他素質的發展。而在專業課程設置方面，注重學科之間相通知識的學習，進一步關注大學生領導力教育，在引進美國等先進課程的同時，更要發展“本土化”領導力教育，培養具有社會主義精神面貌的領導接班人。努力將學術研究精神、創新精神通過個性化教學課堂傳遞給學生，教師在課外適當有效幫助學生組建科研團隊、創新項目小組，從幫教到學生自主完成實踐活動。

3.實施科研訓練計劃，激發創新能力。培養大學生的科研創新能力是高水平大學和雙一流建設高校義不容辭的責任和義務，唯有重視對大學生這一主體人群的創新能力培養才能有效提高高等教育的質量。在高校改革教學模式、更新教學方案、升級教學手段的同時，應加快建設創新實踐平臺，在教學和實踐環節中，既重視對人文知識的傳授，也不忽視對科學知識和科研意識的培養。

四、結語

提升大學生國際競爭力任重而道遠。目前，我國高校在國際態度、國際意識、國際活動能力、國際知識等方面已經有了一些建樹，但還遠遠達不到國際社會予以新時代大學生的要求。

參考文獻：

[1]許寧生.“雙一流”建設的核心是“育人”[J].中小學電教，2017，（3）：67.

[2]程衛凱.對加快形成具有國際競爭力人才制度優勢的思考[J].中國人才，2013，（13）：30-31.