淺析不同類型微課的設計制作

蘇娜

摘要：目前微課以及獨特的方式在教育行業中迅速興起并快速發展應用到各個領域，如何制作好微課并應用到教育教學中將是教育實踐中深入思考和探索的重要課題。文章通過對微課的特點、分類以及制作方法進行簡單的分析，探討了制作微課時應該注意的一些問題。

關鍵詞：微課；特點；類型；制作技巧

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0214-02

當前多媒體應用技術、網絡信息技術與移動媒體技術高速更新，在生活中隨時隨地打開手機進行學習已經成為現代人再平常不過的學習方式，在這種獲取信息方式多元化的時代背景下，微課以其獨特的方式在教育教學領域備受關注，鑒于此我們探索研究設計制作不同類型的微課作品應用于教學與學習活動，以下就從兩個方面進行簡單的分析探討。

一、微課的基本特征

微課，一種以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外，圍繞某個知識點而開展的教與學的活動過程。目前對于微課雖然并沒有統一的界定，定義與理解也各有不同，但其短小精煉、知識點明確、變化豐富的特點卻得到了國內外專家學者的認同。在我國這一領域研究與實踐最為系統的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生老師，他率先提出了微課的概念并強調微課具有類型多樣、主題突出、交互性強、情景真實、使用方便等諸多優點[1]；此外廣州大學教育學院田秋華副教授概括出其具有“短”“小”“精”“活”的特點，適用于學校教育的各個階段及各種課程類型[2]。

二、不同類型微課的設計制作

關于微課的制作方法目前還沒有統一的限定，胡鐵生老師認為可以分為攝制型、錄屏型、軟件合成式以及混合式制作等方法[3]。依據設計者的制作水平可以將微課的設計制作大致分為兩種方式，第一種為視頻錄制方式，包含攝像實拍錄制、攝像頭+手寫式錄制、電腦屏幕錄制、Camtasia Studio等專業錄播系統軟件錄制；第二種為專業軟件設計制作方式，例如應用PowerPoint等軟件進行設計制作，主要以圖片+文字+動畫+聲音發布視頻為主要特征。其次是應用一些設計軟件進行制作，例如使用FLASH、3DMAX等專業設計軟件進行二維、三維動畫微課的設計制作。

（一）視頻錄制式微課的拍攝技巧

在微課教學視頻的拍攝中，地點的選擇與畫面的布局非常重要，所以一定要把握好“環境”與“構圖”這兩個要素。目前對于微課拍攝的地點并沒有固定而嚴格的硬性要求，一般是依據文案腳本的設計進行選擇，可以分為專業錄影棚拍攝和自由環境拍攝，通常是指使用攝像機、DV、數碼相機、智能手機、數字攝像頭等一切具有攝像功能的設備進行拍攝錄制。在拍攝中要特別注意場地環境的光線，主體與前景、背景的關系，畫面的構圖與比例，色彩搭配效果等要素的應用。

1.人像出境類微課拍攝的注意事項。在微課的拍攝中人像出境類視頻的拍攝分為專業拍攝和自由拍攝。在拍攝場地上專業拍攝是指在錄影棚、演播室等地方進行多機位的拍攝，最少有2臺攝像機進行拍攝，在機位設置上依據主題需求、動態構圖效果等要素進行安排。自由拍攝是指使用攝像機、DV、數碼相機、智能手機、數字攝像頭等設備在專業場地以外的地點進行拍攝，例如教室、實驗室、書房、企業廠房等室內環境以及操場、公園等戶外環境進行拍攝，但是要注意無論是專業拍攝還是自由拍攝一定要選擇光線良好、環境安靜整潔的地方，畫面要穩定，語音要清晰，盡量不要在鏡頭中出現與課程無關的內容。其次還要注意被攝主體要與陪體以及環境形成主次分明、互相照應的關系。目前在微課拍攝中常用的構圖形式為橫畫幅，以4∶3或16∶9的畫幅比例為主。景別設置也以全景、中景或者近景較為普遍，通常以“三分之一”的構圖原則進行布局，即被攝主體處于畫面的三分之一處，這樣取景符合人的視覺審美習慣，要比被攝主體處在畫面正中央的效果更加具有美感，同時還要注意給被攝主體的動作姿態變化預留一定的活動空間，不然會出現被攝主體的動作超出構圖范圍從而影響畫面美觀。

對于攝像頭+手寫形式微課的錄制，通常以人像出境與動作錄制相結合的方式進行制作，在拍攝時要掌握好人像出境的基本要求，同時也要把握好動作錄制的基本原則，例如在錄制手寫內容的畫面時首先要把握好畫面的穩定性和語音的清晰度；其次要固定好拍攝區域并安排好畫面，避免拍攝時手部動作、紙張等超出拍攝區域；此外特別要注意拍攝時手部不要佩戴手環、手表等飾品，以免遮擋、干擾到畫面的拍攝。

2.屏幕錄制式微課拍攝的注意事項。電腦屏幕錄制式微課是指在計算機上安裝錄屏軟件進行教學過程的錄制，例如使用屏幕錄像專家、Camtasia Studio等軟件進行錄制，在制作時要注意安裝好麥克風，或者直接利用電腦的音頻系統進行錄制，但要注意調整好音量或者要進行局部的處理，以避免雜音干擾語音效果。微課的設計制作無論是視頻錄制還是專業軟件設計制作，都必須要進行后期的綜合編輯處理。

3.專業錄播系統軟件制作的注意事項。專業錄播系統軟件是指使用Camtasia Studio、Lectora等專業錄課軟件進行教學過程的拍攝或者設計制作，這種方式也被稱作為混合式錄制。一般是既有視頻實拍又包含軟件設計制作或者屏幕錄制等多種形式，制作方式上比較多元化，教學思路清晰，具有很好的交互性與學習性。其制作方法基本上與其他類型相同。

（二）應用設計軟件制作微課的基本技巧

這種微課的設計制作無論是使用PowerPoint軟件還是使用FLASH等專業設計軟件，基本上都要經過三個階段的設計與制作。第一是知識萃取階段，微課的設計制作一定要進行教學內容的分析，不是所有的教學內容都可以用微課的形式進行教學，所以必須要進行教學內容的選擇與分析。其次要明確教學內容的重點、難點、關鍵點，此外還要進行內容的可視化、圖形化評估。第二是進行教學活動設計階段，本階段要把握好教學內容以及教學過程的清晰度、明確性、流暢性、趣味化等特征，例如可以采用生活故事+理論知識講解的方式進行教學活動設計，同時也要把握好微課教學的時間，一般一節微課的時間是在15分鐘以內，所以制作時每一句話都必須有用，不能啰嗦。此外還要依據教學活動過程編寫出詳細的文案腳本。第三是進行媒體設計制作階段，也就是圖片、聲音素材的搜集，軟件系統的選擇以及設計制作的過程。在這個階段要注意依據文案腳本的特點以及評估結果，選擇適合的軟件系統進行制作，其次要注意設計者的制作水平，以及軟件的優勢與缺點。此外還要注意聲音文件的錄入與編輯，在微課的設計制作中聲音效果包括語音的編輯、背景音樂的選擇以及特殊音效的應用三個方面。在這一階段的設計制作中不僅要制作好微課的教學過程，同時還要設計好微課的片頭與片尾，制作好字幕，進行音視頻的后期剪輯、效果編輯，最終輸出完成文件。可以說這一階段是微課設計制作最為重要的階段。

參考文獻：

[1]曹寧寧.國內微課程的研究現狀與發展趨勢分析[J].教育（文摘版），2016，（03）.

[2]張靜然.國內外微課程概念辨析及其研究實踐現狀[EB/OL].[2014-04-09].

http：//www.360doc.com/content/14/0409/13/16408580_367

491751.shtml.

[3]曹寧，胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].中小學信息技術教育，2013，（4）：15-18.