基于PDCA循環的《管理會計》課堂教學改革與實踐

蘇哲億

摘要：本文以管理會計本量利課堂教學為例，介紹了PDCA循環法在《管理會計》課堂教學中的特點，探索了基于PDCA循環的《管理會計》課堂教學改革與實踐。

關鍵詞：PDCA循環；管理會計；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0145-02

《管理會計》是高校會計類專業核心課程，持續提高管理會計課堂教學質量，是高校人才培養的客觀要求。本文以《管理會計》本量利分析課堂教學為例，將PDCA循環法嵌入課堂教學中，以確保課堂教學質量持續有效改進，不斷提高人才培養質量。

一、PDCA循環

PDCA循環由質量管理專家愛德華茲·戴明（Edwards Deming）于20世紀50年代提出，其實質是指在管理活動中，為提高管理質量所進行的計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個階段工作的循環過程。PDCA循環就是把這四個階段按照順序往返循環，在循環中不斷地找出問題，解決問題。見圖1、圖2所示。

二、PDCA循環用于《管理會計》課堂教學改革的有效性

在《管理會計》課堂教學中，運用PDCA循環可以確保課堂教學質量不斷改進、不斷完善、不斷提高。具體表現為：

1.有效提高學生發現問題、解決問題的能力。每經過一輪PDCA循環的課堂學習，學生主動結合期初的個人學習目標，進行分析總結，然后發現問題、提出質疑；教師會根據學生的新情況，為下一次制訂新的教學計劃，開始新一輪PDCA循環課堂教學。

2.持續提高學生的學習積極性與研究能力。通過《管理會計》課堂教學的PDCA循環，學生不斷發現問題，教師不斷解決問題，隨著整個循環過程的不斷上升，新的教學目標不斷實現，學生學習興趣與能力得到不斷提升。

3.確?！豆芾頃嫛氛n堂教學的有效性。教師經過課堂教學后，針對學生課堂學習情況，經過PDCA自我循環，對課堂教學的計劃、實施、檢查、處理進行自我修復、補充、完善，為下一輪課堂教學PDCA循環做好準備。

4.有利于《管理會計》課堂教學的改革與創新。通過教學過程的PDCA循環，不斷改進教學方法。在課堂教學循環過程中，大環套小環，小環保大環，相互聯系，不斷促進，多個小型的PDCA循環保證了每次課堂教學質量的不斷改進與提升。

三、《管理會計》課堂教學中PDCA循環的四個環節

基于PDCA循環的《管理會計》課堂教學過程，包括環環相扣的四個環節。

計劃階段（Plan）。計劃階段是實施《管理會計》課堂教學的準備階段。教師在全面了解學生的基礎上依據教學大綱，閱讀相關參考書，掌握教學重點難點，明確課堂教學要求、目標，選擇合適的教學方法，合理安排教學時間與課堂教學進程，制訂切實可行的教學計劃。

實施階段（Do）。實施階段是提高課堂教學質量的關鍵，教師必須按前階段擬訂好的教學計劃對學生進行授課，確保教學計劃有效實施。課堂教學中既要重視學生對管理會計基礎知識的掌握，也要重視學生研究能力的培養，通過設疑提問，積極啟發學生發現問題，注重引導學生解決問題。

檢查階段（Check）。教學結果是否達到教學要求，是否實現教學目標，教學效果如何？需要在《管理會計》課堂教學檢查階段進行對比分析，以此發現教學計劃執行情況，針對存在的問題，教師提出有效措施和方案。

處理階段（Action）?！豆芾頃嫛氛n堂教學的處理階段，一方面要對課堂教學過程中成功的經驗加以推廣；另一方面也是課題教學中發現問題、分析原因、解決問題過程的不斷循環，從而不斷改善課堂教學效果。

四、《管理會計》PDCA循環教學法的應用舉例

現以《管理會計》本量利課堂教學為例，研究PDCA循環法在《管理會計》課堂教學中的應用，見圖3。首先，講授本量利的基本公式、有關概念及原理，課堂學習單一產品盈虧臨界點的計算及應用；然后，提出如果企業生產的是多個產品，如何計算盈虧臨界點，學生積極思考，課堂教學進入新一輪PDCA循環，教師把學生引入多產品盈虧臨界點的分析、計算及應用，學生練習；接著教師提出問題：現在學習的本量利分析法是假定單位變動成本、固定成本及銷售單價等保持不變，以及成本、利潤同銷售量之間呈完全的線性關系，如果在不完全線性條件下、或非線性條件下、或不確定條件下，本量利如何分析、計算及應用？學生再思考，教師將學生引入再一輪PDCA循環。如此循環往復，持續有效提高課堂教學質量。

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