加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育的思考

屠遠(yuǎn)

摘要：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次的企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才，在其教育中必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研作用，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)學(xué)位；實(shí)踐；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）43-0198-02

一、我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展概況

我國(guó)現(xiàn)階段研究生教育分為學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生兩大類(lèi)，從我國(guó)研究生培養(yǎng)的傳統(tǒng)來(lái)看，主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，其偏重理論研究；而專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生則重視實(shí)踐和應(yīng)用，主要培養(yǎng)高層次的企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才，這就決定了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專(zhuān)業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。[1]專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育最初是由美國(guó)第一個(gè)開(kāi)始實(shí)施的，為美國(guó)社會(huì)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的企業(yè)應(yīng)用型人才，強(qiáng)力地推動(dòng)了美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。而我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育起步比較晚，從1991年才開(kāi)始試點(diǎn)教育，主要是以在職攻讀研究生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐性。我國(guó)在1996年通過(guò)了《專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》，從2009年起擴(kuò)大了以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育。

二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的價(jià)值目標(biāo)取向

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是為培養(yǎng)國(guó)家高端應(yīng)用性人才而設(shè)立的，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后大多進(jìn)入到企業(yè)，成為企業(yè)的骨干力量，他們以企業(yè)等用人單位為歸屬，具有明顯的面向企業(yè)需求的職業(yè)性目標(biāo)特征。[2]隨著我國(guó)高精尖技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)職業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，職業(yè)專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高，需要大量高端專(zhuān)業(yè)化人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育要?jiǎng)?chuàng)造性地將理論應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中去，解決社會(huì)和企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)中面臨的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題。因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育目標(biāo)可以定位為“培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型人才”。[3]專(zhuān)業(yè)學(xué)位鮮明的職業(yè)特征決定了其培養(yǎng)過(guò)程中必須要注重以下幾個(gè)方面。

1.突顯職業(yè)教育屬性。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生大部分是應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考而來(lái)，基本沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。但是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培訓(xùn)后，要能夠達(dá)到高端應(yīng)用性技術(shù)人才的目標(biāo)，這對(duì)教育工作提出了非常高的要求。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在課程設(shè)置中，要以企業(yè)實(shí)際需求為核心，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)中均要體現(xiàn)出相關(guān)職業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。

2.加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合教育。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，一般在具有明顯職業(yè)背景的學(xué)科領(lǐng)域中開(kāi)設(shè)，它反映高層次的職業(yè)技術(shù)水平而非學(xué)術(shù)水平。這體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育注重“實(shí)踐應(yīng)用”。這種“實(shí)踐應(yīng)用”以特定社會(huì)職業(yè)為導(dǎo)向、以特定的企業(yè)實(shí)踐為平臺(tái)，課程與教學(xué)均要具有鮮明的實(shí)踐應(yīng)用或職業(yè)取向，培養(yǎng)過(guò)程中必須始終貫穿學(xué)用結(jié)合這一原則。

3.主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要大量高技術(shù)的應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育立足于培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用性型人才，是社會(huì)科研、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，其培養(yǎng)的高素質(zhì)、高技能人才，將是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化的加速器。因此，發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在需求。

三、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)培養(yǎng)工作重視不夠。目前我國(guó)還有不少學(xué)效，還常常運(yùn)用學(xué)術(shù)研究生教育模式來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，忽視了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的要求。與國(guó)外相比還沒(méi)有形成一個(gè)獨(dú)立的教育體系，大部分培養(yǎng)學(xué)校還處于摸索階段，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度和教育手段仍然不夠。

2.相關(guān)教育資源短缺。由于在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)手段有著顯著差別，這導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過(guò)程中所運(yùn)用到的各種資源也不盡相同。例如對(duì)實(shí)踐企業(yè)、校外實(shí)踐基地等方面，要求都不一樣。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求有對(duì)口的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，而目前大部分實(shí)踐基地的質(zhì)量難以保證，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐基地的實(shí)踐時(shí)間往往較少。[4]

3.培養(yǎng)方案不完善。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案都有明確的目標(biāo)和要求。然而受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生制定的培養(yǎng)方案對(duì)企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容重視度不夠，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程。大多數(shù)只是以“培養(yǎng)目標(biāo)”以及“培養(yǎng)方式”對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行表述。在這種方案模式下培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，實(shí)踐應(yīng)用能力有限，還不能很好地滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

四、完善全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育的有效途徑

1.高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育必須要具有相對(duì)獨(dú)立性。現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)院校很多都是在開(kāi)展學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的同時(shí)，也開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，造成了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育自身的獨(dú)立性不夠。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)施主體必須相對(duì)獨(dú)立，才能進(jìn)行特色教育。建立相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育院校，可在現(xiàn)有大學(xué)研究生教育院校中建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的教育部門(mén)，制定有別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的課程體系和教育教學(xué)方式；同時(shí)可在高等職業(yè)學(xué)院教育中有特色的學(xué)院升格開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育。江蘇理工學(xué)院就是一所在職業(yè)教育成功基礎(chǔ)上開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的學(xué)校，學(xué)校的相對(duì)投入和重視程度都比較高，開(kāi)展的實(shí)踐教育也比較多，特別是與企業(yè)的聯(lián)系也比一般學(xué)術(shù)型學(xué)校更加緊密。

2.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育要有特色化發(fā)展。特色化辦學(xué)是指高校在辦學(xué)過(guò)程中為了適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，追求自身發(fā)展特色，在某一領(lǐng)域全面超越其他學(xué)校的一種行動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)出學(xué)校在某一方面教學(xué)結(jié)果具有優(yōu)越性。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，只有根據(jù)自身的特點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢(shì)，才能保證質(zhì)量，創(chuàng)出特色。江蘇理工學(xué)院就是一所在貴金屬循環(huán)利用發(fā)面很有辦學(xué)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)學(xué)校，在培養(yǎng)過(guò)程中有很多企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)應(yīng)用教育的機(jī)會(huì)。該院經(jīng)常利用行業(yè)協(xié)會(huì)或者橫向合作企業(yè)，讓研究生實(shí)際參與到具體科研生產(chǎn)項(xiàng)目中，鍛煉了研究生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力。

3.充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)基地作用。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)基地，是以高等院校為主體，以科技創(chuàng)新型企業(yè)等為依托，為學(xué)生提供良好的企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的實(shí)際操作，使學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，并在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以總結(jié)，提高自身理論知識(shí)。這樣可以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生良好的實(shí)踐、科研和創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)基地，能使高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分有效地解決了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育不足的弊端。以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生缺乏職業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生本身所固有的缺陷，因此在教育中必須重視企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要充分利用校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。

4.強(qiáng)化多導(dǎo)師教育機(jī)制。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)因其注重實(shí)踐教育，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，既要有學(xué)術(shù)性，又要有實(shí)踐應(yīng)用性，這往往需要有理論和實(shí)踐多方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的多個(gè)導(dǎo)師共同完成。要讓科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等具有特定職業(yè)背景和技能的人加入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，一起共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，這樣就可以從理論到實(shí)踐，形成完整的培養(yǎng)教育鏈。在制定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)課程中，要充分考慮到各導(dǎo)師的自身優(yōu)勢(shì)，把各自的職業(yè)背景，把行業(yè)最新技術(shù)要求納入培養(yǎng)課程。同時(shí)，有必要建立校內(nèi)外導(dǎo)師之間的溝通交流平臺(tái)，如通過(guò)定期舉辦培訓(xùn)會(huì)、座談會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師之間的交流與合作。[5]

參考文獻(xiàn)：

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[2]張建功，楊誠(chéng)，黃麗娟.基于企業(yè)需求的全日制工程碩士實(shí)踐能力校企契合度研究[J].研究生教育研究，2016，（6）：73.

[3]袁廣林.應(yīng)用研究性：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)屬性[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（9）：42-46.

[4]林莉萍.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略[J].集思廣益，2014，（12）：58-59.

[5]周玲.工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系研究[J].教育理論與研究，2014，（4）：113-115.

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