學分制下的電梯專業的現代學徒制課程體系構建

屈省源　張繼濤

摘要：現代學徒制是突破當前職業教育瓶頸的有效方法之一。本文以我校電梯專業為例，以高等職業教育理論為指導，介紹了電梯專業學分制、模塊化現代學徒制課程體系構建的方法和內容。經過一屆學生的教學實踐，教學質量有明顯的提高，實現了預期的人才培養教學目標，達到了預期的教學效果。

關鍵詞：現代學徒制；學分制；模塊化課程體系

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0190-02

一、引言

現代學徒制是以培養具有一定理論知識和實踐技能的應用型專門人才為首要目標?，F代學徒制的內涵本質上對原有職業教育的課程體系提出了挑戰，要想達到現代學徒職業教育的人才培養目標，就必須根據現代學徒制職業教育理論重新設置課程體系。本文通過中山職業技術學院電梯專業現代學徒制課程體系建設實踐，介紹電梯專業學分制、模塊化的現代學徒制課程體系的建設和實踐，力圖現代學徒制課程體系的改革實踐提供一種可行的方法。

二、現代學徒制課程體系的目前存在的一些問題

在現代學徒課程體系建設中，從課程培養目標、人才培養方案、課程教學組織模式和教學內容設計上，要和崗位職業能力要求緊密結合。在課程內容設置上應結合行業主流發展技術，兼顧理論傳授和技能實踐，與時俱進，同時還要考慮學生未來職業崗位的發展需求，所以現代學徒制的課程體系應采用靈活化、模塊化、多元化教學方式。

現階段我國現代學徒課程體系建設在實踐中依然存在諸多問題，如課程體系依然遵從本科院校的學科制體系；在知識技能培養方面，崗位針對性不強[1-3]。

針對以上存在的問題，結合現代學徒制自身特點，基于學分制的模塊化課程體系是一種行之有效的解決方法。學分制的本質在于學生可以根據自己的實際情況和課程模塊，靈活的選擇課程。學校給予學生充分的學習選擇靈活性，分段完成學業，為培養高素質的學生創造條件[2]。

模塊化課程是以崗位任務為依據設計教學項目，根據職業崗位所要求的知識技能結構，以從事某種職業的實際崗位工作的完成為主線，設置課程組[4，5]。

三、學分制、模塊化的現代學徒制課程體系構建

電梯專業是廣東省現代學徒制專業教學標準研制立項單位，在現代學徒制課程體系構建和教學標準方面，進行了諸多有效的探索和實踐，下面介紹下電梯專業構建學分制、模塊化的現代學徒制課程體系的一般思路。

（一） 基于充分的專業供需調研，確立了職業生涯發展路徑

電梯專業教研室制定詳細的專業供需調研方案，全面調研了國內電梯產業結構現狀、特征和廣東省、珠三角電梯產業發展現狀、趨勢，詳細分析和總結了電梯企業對未來各類專業技術人才的需求情況，確定電梯維護與保養、電梯安裝工程、電梯工程項目質量管理和電梯產品營銷四個目標崗位，確立了職業發展路徑如表1所示。

（二） 分析職業崗位能力要求，建立職業能力分析表

邀請電梯生產制造、安裝維修、保養類企業專家，召開了兩次職業能力分析會，制定了上述每一個工作崗位對應的典型工作項目，每一個工作項目需要完成的典型工作任務，在此基礎上分析每一個工作任務所需要掌握的工作技能，從而制定了科學完整的職業技能分析表，如表2所示。

（三） 構建學分制、模塊化課程體系，制定具有電梯行業特色的人才培養方案

通過行業專家探討將課程體系設置為必修和選修兩個大類。對于必修課程類，根據四個職業崗位的不同，設置4個等級課程，分別為：一級職業崗位核心技能課程、二級職業崗位核心技術課程、三級職業崗位基礎課程、四級職業崗位素質課程四個課程模塊。

在這4個課程模塊等級中，一級、二級課程中的四門課程分別與四個職業崗位相對應，三級、四級課程中的課程是四個職業崗位共同需要的公共課程。對于選修課程類，分別設置一級職業崗位資格課程模塊和二級職業崗位拓展課程模塊；其中均設置一門必選課程，其余為任選課程，從而構建出模塊化課程體系，并以此為基礎，制定出具有電梯行業特色的人才培養方案。

（四）基于多元化激勵機制的考核評價模式

學校和企業聯合培養學生是現代學徒制的重要特征，通過召開課程體系建構研討會，確定在學生考核方面，參考現代先進企業激勵機制的先進考核模式。學校和企業從德、技、藝這三個方面對學生進行全面考核，根據課程的等級模塊屬性制定學校和企業的考核權重標準，將企業和學校的考核有機的結合起來。在考核過程中，適當以物質或者精神獎勵的方式，激勵學生的自主創新能力。

四、課程建設中實踐與反思

（一）課程實踐效果

電梯專業學分制、模塊化的現代學徒制課程體系，通過一屆學生的實踐教學，經過不斷地完善和提高，已經具備了現代學徒制教學的各種要素。學生在實踐中，擺脫了以往機械的學科體系的學習方式的束縛，完全能夠根據自己的學習能力、精力自主選擇課程。既提高了學校和企業的培養效率，又節約了學生的學習時間，學生整個學習年限一般在2—2.5年。通過這種靈活有效的教學組織模式，學生在職業素質技能等方面都有了顯著提高。

（二）課程實踐反思

學分制、模塊化的現代學徒制的課程體系，在實踐中給教學管理帶來了一定的挑戰。在學分的制定上，需要進一步的探索和總結，才能制定的科學合理。同時，也有必要適當增加一些拓展性的技能課程模塊，便于學生有進一步的自我發展與提升。

五、結語

我校電梯專業的學分制、模塊化的現代學徒制課程體系的建設和實踐，是現代學徒制課程體系改革的一次有益嘗試，對目前我國現代化學徒制模式的課程體系建設具有很好的指導意義。

參考文獻：

[1]趙瓊梅.現代學徒制培養模式下的學分制探索[J].中國職業技術教育，2016，（31）：110-114.

[2]陳秀虎，等.現代學徒制專業課程體系構建的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2015，（21）：81-84.

[3]張慶玲.高職機電一體化技術專業現代學徒制實踐探索[J].職業技術教育，2014，（14）：27-29.

[4]潘斌，張繼濤.現代學徒制理念引領下的人才培養模式改革研究——以中山職業技術學院電梯維護與管理專業為例[J].廣東教育：職教，2014，（9）：35-36.

[5]常麗平，等.現代學徒制下項目課程的開發與實踐[J].張家口職業技術學院學報，2015，（1）：26-27.

Abstract：Modern apprenticeship is one of the effective ways to break through the bottleneck of education.Taking our elevator major as an example and based on the theory of higher vocational education，this paper introduces the methods and contents of modern apprenticeship system of elevator major based on credit and modular curriculum system. After a session of the students' teaching practice，Teaching quality has improved significantly. Achieving the expected talent training teaching objectives and the desired teaching effect.

Key words：modern apprenticeship；credit system；modular curriculum system