高校藝術設計專業創新創業人才培養策略探究

曾筱晶

摘要：教育的普及，高等院校的不斷擴招，外加日益嚴重的就業競爭壓力，致使很多大學就業難。為了更好解決這一問題，大學生創業能力培養就成為當前教育工作的重點，這也是我國教育需要改革的重點所在。藝術設計人才是我國人力資源的一部分，探索藝術設計人才培養模式、本專業改革方法，培養創新創業綜合型人才，是當下高校的重要課題。本文以知識經濟為背景，從新型教學理念與模式出發，探尋當前藝術設計專業教育模式改革的重點，在國家戰略的引導下為藝術設計專業人才的培養尋找全新的路徑，為整體創新創業教育提供有效參考。

關鍵詞：創新創業；藝術設計；人才培養；模式改革

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）43-0032-04

大眾創業，萬眾創新是時代發展的趨勢，也是經濟發展的必然要求。隨著十九大的召開，我國教育改革的長期發展規劃也越來越明晰，落實大學生創新創業教育，培養學生創新創業能力，是我國實現經濟發展、社會創新、民族復興的重要手段。藝術設計專業本身就是一門需要不斷創新與實踐的學科，它包含所有設計類的專業和方向，例如工業設計、環境藝術設計、室內設計、視覺傳達設計等，在藝術設計教育、研究、出版、編輯、文博、管理等各個行業都需要藝術設計類人才，其特點也決定了此專業學生的創新創業能力培養更為重要。所以，加強藝術設計專業教育方法的創新，是我國人才培養的要求，也是提升整個社會和國家創新能力的必要手段。

一、創新創業教育概述

創新創業教育的主要目的在于為社會和國家培養具有基本創業素質和創新能力的人才，在教育過程當中，需要加大創業意識和創新創業能力方面的教育投入，同時根據社會具體需要，依據教育目標對學生進行階段性創新能力培養和創業能力訓練。可以說，創新創業教育是一種貼近社會實際，具有實用性的教育方式。

1.創新創業教育的基本內容。創新意味著更新和改變，對于國家和民族而言，它是進步的靈魂和不竭的動力，在教育過程中賦予學生創新能力，直接關系著我國未來發展進步。創新能力不是獨立的，它同一個人的學識、精神、思想、文化水平因素息息相關，這也決定了創新創業教育是一項綜合的教育，需要從學生的思維、能力、創造力等各項要素出發去開展、實施。而創業嚴格來說是一種過程，這一過程本身包含了創新的要素，相當于創新的外化。所以，創新創業教育就是培養學生的創新能力和創業能力，將教學與實踐結合，為學生更好的適應社會，發揮自己的聰明才智提供方法途徑。創新創業教育，意味著社會價值創造者的增多，藝術設計人才作為國家重要人力資源配置，其專業知識技能和素質都需要不斷提升，在學習階段將創新創業能力融入其中，與實踐結合，為創新提供創造更多載體，也是創新創業教育的重要內容。

2.創新創業教育的意義。培養藝術設計專業大學生創新創業能力是時代發展的必然要求，也是我國教育改革的必經之路。加強藝術設計專業大學生的創新創業教育，對于我國當期的整體教育改革而言，具有重要意義。隨著我國經濟變革，對藝術設計人才的需求越來越多，報考的學生也相應增加，但是大部分高校培養的人才并不完全符合社會需要。這其中最重要的原因在于，大多數高校在學科設計上更加注重藝術性和文化性，對實踐性的重視力度不夠，以致于雖然每年有十幾萬藝術設計專業畢業生涌入市場，但很多相關崗位還是難以找到適合的人才；而這也增加了藝術設計畢業生的就業壓力。從這一點來講，增強高效藝術設計專業創新創業教育，無論是對用人單位還是對學生來說都是必要的。同時，我國高校教育改革一直是國家工作的重點，尤其是十九大召開之后，提升學生創新創業能力更是體現高校職能的重要部分。更確切來說，創新創業教育是教育改革的需要，是決定高校教育水平和聲譽的砝碼。所以，如何轉變教育理念，立足國家政策和時代需要去培養人才，已經成為高校的機遇與挑戰。

3.創新創業教育的目標。大學生創新創業教育，是國家經濟發展的需要，也是教育模式改革的要求，是為國家、社會培養優秀人才的重要手段。藝術設計專業創新創業人才培養的目標，可以分為四個部分。第一，培養學生的創新意識。創新精神是推動時代進步的基本精神，大學生創新創業教育的重要目標之一就是培養當代大學生的創新意識，在此基礎上對創新創業的內涵意義加以了解，掌握創新創業的基本知識。第二，實現學生創業能力的提升。創新創業教育在當代大學教育中所發揮的重要作用在于，它能幫助學生提升自身的素質、能力，例如洞察能力、決策能力、領導能力等，而這些能力是當代優秀創業人才需要具備的基本能力。第三，引導學生形成正確的認知。一個人的認知決定他所能達到的上限，創新創業教育的一個重要目標就是讓學生形成正確的認知，實現認識的更深、更廣。當前的社會環境下，良好的認知能夠幫助他們及時準確地了解環境，把控風險。第四，提升學生的社會實踐能力。創新創業教育以傳統教育為根基，在傳統教育基礎上增加應用性和實踐性內容，鼓勵學生將所學習到的知識應用于實踐，真正能做到讓學生學有所用、學有所得。

二、藝術設計專業人才培養的現狀與困境

根據社會調查發現，近幾年來，高校藝術設計專業畢業生進入社會以后綜合能力并不強，尤其是創新創業意識薄弱，還有很多畢業生好高騖遠，難以腳踏實地在社會中學習、創新，甚至有一部分畢業生一直處于再就業狀態。一方面這對企業發展而言具有很消極的制約作用，另一方面也是社會資源的浪費，因此，在教育階段加強學生創新創業能力的培養，提升學生創新創業意識，就成為高校教育的重點所在。當前，各個高校藝術設計專業在設置上已經形成了較為系統的體系，但是在具體教學過程中，有些課程的設置依然存在偏離教學重點的現象；同時，由于課程和專業之間的設置問題，很多時候學生在學習當中并不能透徹了解學習的目的，也很難將所學應用于實際。這些都是當前高校藝術設計專業教學存在的問題，具體而言，我國當前藝術設計專業教育存在以下困境。

1.難以明確人才培養目標。高校對于當下藝術設計專業人才的培養，依然還存在很多問題，最為顯著的一項就是難以明確此類人才培養的目標。這一點同教育者沒有透徹理解所教專業有關，以致于在設定目標的時候，只是依據理論和書本，忽視了不同類型人才的優勢和不足，從而難以真正培養出適合于實際需要的人才。根據2017年《參考中國》調查顯示，截至2016年底，僅裝潢設計從業人員超過170萬，這些從業人員基本都為平面設計類專業畢業，但在具體工作中，他們的專業程度、知識面和服務意識很難達到要求，而中華英才網一份調查顯示，雖然市場需求不斷增大，但有將近65%的藝術專業類畢業生沒有明確的目標規劃，而這與高校人才培養目標的設定息息相關。

2.依舊保持傳統課程設計。不科學的課程結構是藝術設計專業存在的另一問題。藝術設計源自于傳統工藝美術，在此基礎上得以發展，成為新的專業，但是當前教學中，很多高校依然讓藝術設計專業停留在傳統工藝美術上，甚至將二者混為一談。要知道藝術設計不是純藝術學科，在課程設計上更應該注意，避免實際教學中理論占據著藝術設計課程的主要部分。當前，我國藝術設計專業大學本科的總課時有2600節左右，包括公共課、基礎課、選修課、實踐課等，而這些課時能夠真正應用于專業實踐的特別有限，從一部分高校藝術設計專業課時規劃來看，專業實踐總課時是15%，其中還包括畢業設計、公共活動，實際上真正讓學生去進行專業實踐的課時只有7%。藝術設計專業是一門實踐性非常強的學科，在實際教學中如此少的實踐課程很難讓學生掌握較強的專業能力。

3.教學資源不足。高校擴招導致藝術設計專業報考者越來越多，為了增加生源，很多高校也紛紛開設藝術設計專業，但是由于教學資源緊缺和師資水平的差異，不同高校對于這一專業教育的側重點不同，從而導致了同樣的專業不同水準的教學方法。另外，一些高校傳統優勢并不是藝術設計類專業，盲目地增開導致師資力量和教學資源難以得到及時補充，例如湖北某高校藝術設計專業于2004年成立，2006時共有教師13人，其中4人為自有教師，1人為專職教師，經歷了近10年的時間才形成穩定的自有教學隊伍。

三、藝術設計人才的培養原則

高級藝術設計人才需要扎實的理論基礎和專業的設計技能，根據實際需要，綜合自己的知識去實踐，去創新。基于此，當前高校藝術設計專業，創新創業人才的培養，需要遵循以下幾個原則。

1.以理論為基礎的原則。無論哪種學科，其理論的獲得都是源自于實踐，藝術設計專業也是如此。所以在藝術設計專業的人才培養上，也應該以理論為基礎，在具體教學工作中，一切實踐的實施都是需要以掌握扎實的理論作為前提，這樣能夠有效避免錯誤，同時能鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

2.以市場需求為導向的原則。藝術設計人才培養的最終目標是為社會輸送專業優秀的人才，這也要求藝術設計人才的培養要以市場需求為導向，注重學生的實踐能力培養，讓學生在學習過程中掌握更多實際技能，在課程體系設計上也應同市場實際需要相結合，提升學生專業水平的同時，讓學生同社會接軌，以便他們進入工作后更好地去發揮所學。

3.創新的原則。任何形勢的教育都不是閉門造車，藝術設計更是如此，它需要不斷保持創新性。這就要求教育者、人才培養者不斷深化思想、拓展視野，在掌握先進藝術設計文化理念的同時，創新教育模式和教學方法；另一方面，更要注重學生創新能力的培養，讓學生所學能跟隨時代變革，增強他們的實踐能力。

四、藝術設計專業創新創業教育的對策

確切來說，藝術設計是一門邊緣學科，它具有很強的綜合性，包含很多門類，又同其他學科交叉、相連，具備藝術性的同時，更具實踐性。藝術設計專業在社會實際需求中具有廣泛的應用，包括設計、文化、科學等領域，這也決定了它同傳統的純藝術專業有非常大的差異。所以，在創新創業教育的背景之下，如何培養學生的創新創業能力，更好地實施藝術設計教育來適應教育改革，是高校面臨的重要課題，也是每一位藝術設計教育工作者需要思考的重點。

1.以創新創業教育為指導改進教育措施。改革高校藝術設計專業教學，實現對創新創業人才的培養目標，是當前各個高校教育工作的重點所在。而在具體措施上，應該結合藝術設計這一學科的現實情況，去改進教學方法和措施，力求創建科學完善的課程體系，來保障藝術設計專業人才的培養。其中，改變傳統教育模式方法，同社會實際需求相結合制定個性化差異化的教學措施，成為藝術設計專業創新創業教育的首要目標。因此，在實施具體教育措施的各個環節當中，就要透徹理解創新創業教育的內涵和基本要求，以此為導向，扎根于實際，恰當處理教學過程中存在的問題，對學生藝術設計專業能力進行培養。

2.確定明確的人才培養目標和方案。當前，我國高校藝術設計專業人才培養模式改革的重點之一是確定明確的人才培養目標，創新創業人才需要同市場經濟結構下對人才的要求緊密結合，因此在目標設定上，就應以培養創新創業型高級設計人才作為終極目標，轉變傳統的教育方法理念，著重提升學生的創新意識和創業能力。

3.加強課程設置科學化建設。藝術設計專業教育教學改革需要轉變課程設置方法，將學生創新創業能力培養放到首要地位。藝術設計專業在未來將繼續同其他學科融合，所以在課程設計上，應該以專業知識技能教學為基礎，去綜合性的分配，將藝術設計同學生創新意識、創業能力各要素有效融合。在具體實施上，應該注重選修課程和必需課程的比例，鼓勵學生根據自己興趣選擇合適的學科來深化自己的認識。

4.改革藝術設計的教學方法。藝術設計專業的教學工作，需要在時代需求下加大對學生的創新創業能力培養，不可忽視前沿知識和本專業的相通性，注重學生綜合素質和能力的提升。在教學方法上改變傳統方式，將教學的主體交給學生，讓學生變被動為主動，在主動參與中獲得成就感，通過這種方式去激發學生的創新意識和創業熱情。

5.加大對創新創業教育的實踐力度。創新創業教育具有很強的實踐性，在藝術設計專業教學上，也要著重強調理論和實踐的統一，加大創新創業的實踐力度。當前，很多學校開展“校企合作”來提升學生的社會實踐能力，就是一種有效方法，當然，藝術設計專業在創新創業教育方面，還有很多有益的實踐方法，例如成立大學生創業基地，讓學生在各方的支持下去嘗試創業、體會創業；校外實習基地也是一種良好地體驗創新創業過程的手段。

6.教學中加強對創意設計的重視。實現學生創新創業能力提升的前提是培養學生創意思維、創新意識和創業知識積累。通過創意設計課程，可以有效幫助學生形成新穎、獨特的創造理念，更有助于他們在實踐中獲得成功。當前，我國高校對創意設計教學的重視力度還很薄弱，只是將創新創業教育的重點放到學生創業技能培養上，而對于藝術設計專業的大學生而言，創意設計能力決定著他們能否在創業過程中脫穎而出，是他們發揮智慧去創造的重要前提。

7.加強藝術設計師資建設。教學資源不足、師資力量薄弱是當前我國高校藝術設計人才培養所面臨的問題之一。針對這一現狀，各高校就應該從自身的不足去突破，加大教學資源投入，引進優秀師資，多管齊下去嘗試教學創新和教育改革，促進教師與學生創新意識的整體提升。加強創新創業教育，引進藝術設計教學優秀教師，能夠從教學上避免傳統藝術設計教學方法存在的誤區，有效引導學生，提升學生的創新創業意識。

8.加強創新創業教育生態體系建設。當前我國高校人才的培養模式正在由傳統向生態體系轉變，藝術設計專業創新創業人才的培養也是如此，如何形成一種良好的創新創業教育氛圍，形成科學完善的教育體系，搭建創新創業教育良心生態培育系統不僅是高校的責任，更需要國家、社會、企業、學生個人、家庭眾多因素共同努力、相互聯系、支撐，才能形成一個完整的閉環。這其中，高校是創新創業教育是實施者，是主干，其他部分是參與和協助的一方。所以國家政府層面應該予以政策和資金的支持，創造良好的輿論導向和外部環境，幫助高校去更好的實施創新創業教育。

五、藝術設計專業創新創業人才培養要避免的誤區

高校藝術設計專業創新創業人才培養能否獲得良好效果，除了要立足當前高校發展的時代內涵、明確圍繞創新創業人才培養目標之外，還需要注意在認識上避免進入以下誤區。

第一，藝術設計專業創新創業教育在于學生能力的獲得，而不是將成功創業作為人才培養成功的目標。當前一些高校對創新創業教育的成效認識存在偏差，認為教育的成功就是實現學生成功創業，因此不斷加大對部分典型創業成功學生的宣傳，這樣的做法并非是創新創業教育的出發點，更不是藝術設計專業人才培養的終極目標。

第二，專業教育是創新創業教育的基礎，藝術設計人才的培養不能同本專業脫節。雖然藝術設計專業同其他學科有很大的共通性，但是在教學當中，創新創業教育應該同藝術設計有機結合，同學生的專業能力和發展潛力結合。要知道，創新創業教育不是獨立的課程，它必需同藝術設計專業相融合，來幫助學生提升創新意識和創業能力，這是保護學生主體性的前提，也是當前國家深化教育教學改革的基本要求。

第三，創新創業教育是大學生素質教育的一部分，而非創業技能培訓。一些教育者認為，創新創業教育會對專業教育教學產生影響，而這一思想出現的根本原因在于，他們將創新創業教育放到了專業教育的對立面上，認為二者是相互獨立的部分。但是實際上創新創業教育發揮效用的正確途徑只能是同專業教育相結合，在專業教育當中，以創新創業教育為指導理念，轉變傳統教育模式中落后的方法，實現學生在專業學習過程中。

第四，創新創業教育是大學教育當中及其重要的一部分，不能把它同大學教育區分對立開來。傳統教育認為大學是知識傳授、科學研究的場所，同社會存在根本性區別，而創新創業教育作為一種應用型教育理念，同大學的教育理念不合。但是隨著時代的更新變革，傳統的教育觀念培養的學生已經不適應社會對人才的需求，而且這種觀念對創新創業教育也存在一定誤解。

六、結語

隨著社會經濟的發展變革，教育改革的要求也不斷深化，高校藝術設計專業人才創新創業能力的獲得提升，更是當前教育工作者所面臨的課題和挑戰。為適應十九大以后對藝術設計人才的需求，高校需要改變傳統的教育模式，確立正確的人才培養目標，加大對人才培養方案與藝術設計課程的研究，通過科學合理的教育教學方法，幫助學生增強創新意識，提升創業能力。只有如此，才能實現藝術設計專業創新創業人才培養的目標，才能為創新型社會培養合適的優秀人才。

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Key words：innovation；Art Design；talent training；mode reform