“雙一流”建設背景下增強大學生文化自信的路徑探析

陳可夫

摘要：在中央全面推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列或前列，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力的背景下，增強大學生文化自信顯得更為迫切。在大力弘揚中華優秀傳統文化和培育踐行社會主義核心價值觀的前提下，致力于一流輔導員隊伍建設、重視發揮活動育人的載體功能、充分利用各種有效傳播手段、創造性地發揮對外協作育人的補充作用，是“雙一流”建設背景下增強大學生文化自信的現實路徑。

關鍵詞：“雙一流”；文化自信；路徑

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0230-02

2015年10月，傳承創新優秀文化被明確列入國務院印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（簡稱“雙一流”建設）。這表明高校在“雙一流”建設中應意識到自身不僅承載著傳承創新優秀文化的時代重任，更肩負著繼承和發揚中華民族優秀文化的歷史使命。只有重視這項工作，讓內容落小、落細、落實，才能有效幫助當代大學生樹立起醇厚的文化自信，而大學生一旦擁有堅定的文化自信，必然會反映在高校教學科研和服務管理的各個層面，久而久之必然會推動以文化人、以文育人，縱觀當今世界一流大學，學生必定有強大的文化自信。可見，大學生文化自信不僅是高校“雙一流”建設活的靈魂，增強大學生文化自信也是“雙一流”建設的必然要求。可以說，缺乏大學生文化自信的支撐，“雙一流”建設將會成為“無源之水、無本之木”。

一、增強大學生文化自信是“雙一流”建設的必然要求

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身所稟賦和擁有的文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力保持堅定的信心和發展的希望，是心懷敬意地包容多元文化后揚棄的過程，也是充分認可自身文化歷史后提升的過程。大學從來不缺少各類文化的交流和碰撞，這是大學身為文化建設與發展重要陣地的性質所決定的。西方文化持續地沖擊著大學校園，師生們在這樣的背景下開始對比與思考中西文化差異，只有營造濃郁的氛圍、樹立正確的導向，才能令師生們樹立對中國傳統文化價值傳承的堅定信念，同時吸收近代西方優秀文化價值。大學作為文化育人的機構，要有建立在高度文化自覺的基礎上的文化自信，這來源于對中華優秀文化認同所產生的高度自豪感，也來源于社會主義核心價值觀所產生的文化力量。因此，增強中華文化的高度自信是“雙一流”建設的必然要求，是我們在相互碰撞的世界文化中站穩腳跟的重要保證。

二、“雙一流”建設背景下增強大學生文化自信的根本前提

在“雙一流”建設背景下增強大學生文化自信，必須以弘揚中華優秀傳統文化、培育和踐行社會主義核心價值觀為根本前提。

1.夯實弘揚中華優秀傳統文化在校園文化建設中的基礎地位。真正的一流大學蘊含著一流的大學校園文化，中華優秀傳統文化是大學生文化自信的成長沃土，也為“雙一流”建設注入了強勁動力。它不僅表現為文化遺產如浩瀚星海的歷史積淀，也表現為中華文明長盛不衰的勃勃生機。這些世界各國所認同的文化精髓，在推進“雙一流”建設進程中，在凝聚共識、匯聚人心、樹立大學生文化自信等方面發揮著不可取代的作用。由此可見，要堅定大學生文化自信，就要不斷夯實弘揚中華優秀傳統文化在校園文化建設中的基礎地位，充分發揮其塑造優良品質、高尚品格和良好行為規范的作用，同時將中華優秀傳統文化的精髓寫入大學生基因中，培養學生養成優良品格，胸懷民族情結，增強學生的文化自信，達到真正的“內化于心，外化于行”，為“雙一流”建設提供堅實的基礎。

2.明確社會主義核心價值觀在校園文化建設中的引領地位。當前，西方文化對大學校園的滲透不斷加劇，攻占網絡意識形態陣地的勢頭兇猛。在“雙一流”建設進程中，我們要以中國特色、世界一流為核心，堅持社會主義辦學方向，培養高度的文化主體意識。只有社會主義核心價值觀成為了主流，占據了大學校園文化的中心位置，才有利于我們擁有基于民族苦難奮斗史的文化自信，才有利于我們胸懷中華民族偉大復興的“中國夢”。當廣大師生擁有共同的理想信念和價值觀，“雙一流”建設的未來發展才有光明前景，大學生對中國特色社會主義的文化自信才會愈發堅定。由此可見，明確社會主義核心價值觀的引領地位是當前增強大學生文化自信的迫切要求。

三、“雙一流”建設背景下增強大學生文化自信的路徑探索

1.致力于一流輔導員隊伍建設。在輔導員隊伍建設整體思路上，加強整體規劃和統籌協調，構建可持續發展的戰略布局，建設人文素養較高的一流輔導員隊伍。從多個維度去喚醒輔導員內在的創新潛力，主動將工作角色從陪伴型向引導型轉變，做學生成長的引路人。鼓勵輔導員結合自身專業和工作興趣發展專長特色，跳出傳統學生工作模式和內容的思維定式，研究學生新特點，結合學生新想法、新行為、新習慣、新興趣，以多樣的形式開展增強大學生文化自信教育；鼓勵輔導員在工作中突出互聯網思維，用學生熟悉的表達方式傳遞有深度、廣度、溫度的精神食糧，同時培養輔導員善于用系統思維發現規律，加強學生工作架構意識，完善頂層設計，突出工作的閉環思想。帶動輔導員自覺投入、及時總結增強大學生文化自信的工作規律；向輔導員提供更多外出參加相關培訓或交流的機會，在全體輔導員中普及中華優秀傳統文化相關知識，培育和踐行社會主義核心價值觀，樹立自身紅色革命文化品牌，多途徑增強輔導員的文化自信。通過自身的學習和認同，更好地引導學生了解、接受、內化中華優秀文化；把增強文化自信融入晚點名、主題班會、團課、黨課等工作。

2.重視發揮活動育人的載體功能。一是可依托校園文化精品活動。開設中華優秀文化論壇，舉辦中國古典音樂會、國粹展、中華詩詞經典大會、文化游園會、古典書籍閱讀之星比賽、民族民俗展等一系列豐富多彩的精品活動，吸引大學生積極參與；二是重視重大時間節點的傳承教育。無論是在傳統節日清明節、端午節、中秋節、重陽節，還是偉人誕辰、抗戰勝利紀念日、長征勝利紀念周年等，都應舉辦相應的主題活動，加強家國情懷教育；三是積極開展校內外實踐活動。邀請校外文化名家、非物質文化遺產傳承人等進校園開展交流、研討；組織學生利用假期參加社會實踐，開展例如重走青年毛澤東游學路、雷鋒紀念館志愿者服務活動、參觀革命老區、紅色景區等活動。

3.大力拓展傳播渠道，創新傳播手段。讓廣大師生通過線上線下全方位多渠道了解各類文化活動，充分利用傳統媒介的優勢，營造濃厚的文化氛圍。同時，充分借助互聯網和現代通信技術構建新媒體陣地，激活新媒體的育人功能，通過QQ、微信、微博、校園網、手機APP等媒介助力優秀文化在大學生成長成才中發揮積極作用。此外，加強校園信息化建設，開發貼近符合大學生語境的網絡教育平臺，特別是在各級微信公眾號中開設學生喜聞樂見的文化專欄，推出符合移動終端閱讀喜好的精品佳作，弘揚中華優秀文化。

4.廣泛挖掘校外資源，推進協作育人。注重開發校外資源，構建同頻共振的校內外中華優秀文化教育局面。以湖南為例，高校可與毛澤東紀念館、雷鋒紀念館、井岡山紅色革命教育基地、文家市秋收起義紀念館、湖南第一師范學校舊址等單位進行密切合作，組織大學生進行實地文化考察和現場教學，開展擲地有聲的實踐活動。還可與政府部門、兄弟院校及文化界共同探討有效增強大學生文化自信的路徑，開展深度合作，建設校外中華優秀文化實踐基地等。

參考文獻：

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