以“臨床麻醉學”全英文授課為基礎推進麻醉本科學生參與國際交流的可行性

段曉霞　楊曉玲　周杰　孫曉磊

摘要：提高醫學生專業知識的英語應用能力，是推進醫學生國際化交流的必要條件之一，不僅能促進醫學生參與國際交流，還能提高醫學英語教學質量。本研究意在通過開展“臨床麻醉學”的全英文授課，開啟麻醉本科教學的新思路，探討該方法推進學生參與國際交流的可行性。

關鍵詞：國際交流，臨床麻醉學，英語應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0061-02

推進醫學生參與國際交流是當前醫學院校國際化辦學的重要內容之一。本研究意在通過開展“臨床麻醉學”的全英文授課，開啟麻醉本科教學的新思路，探討該方法推進學生參與國際交流的可行性。

一、研究意義

目前，醫學教育國際化是醫學教育改革與發展的主題，其目的在于培養能滿足社會發展需求、具備國際競爭力的醫學人才[1]。因此，推進與國外醫學院校間的合作交流，利用國外優質教育資源培養國際型人才，既能滿足醫學教育的國際化趨勢，也是醫學院校與醫學生自我發展的需要。第一，加強醫學生國際化交流的意識，拓寬醫學生的國際視野，可以滿足醫學生對自身發展的要求，有利于培養國際型醫學人才；第二，有利于醫學院校借鑒國際醫學教育的先進經驗，改革醫學教育模式，從而提高人才培養質量，實現自身快速發展和辦學水平的不斷提高，從而促進地方經濟和社會發展，為人民的醫療衛生保健服務[2]。

二、目前存在的問題和分析

雖然推進醫學生參與國際交流以促進人才培養已得到普遍重視，但是在培養目標、教學水平、教學質量監控等方面，我國的醫學人才培養與國際醫學教育還存在一定的差距，未能達到國際標準[3]。主要問題有認識不全面、缺乏規劃，醫學院校推進學生國際交流的力度不夠，忽視了根據自身發展特點和辦學思路來整體規劃學生參與國際交流，醫學生缺乏醫學專業知識的英語應用能力，缺少和國外先進國家醫學院校交流溝通的知識儲備[4]，影響了醫學生參與國際交流。

提高醫學生專業知識英語應用能力，是推進醫學生國際化交流的必要條件之一。然而我國醫學院校學生英語水平參差不齊，對英語版本的專業知識學習能力更是大相徑庭，傳統的專業課教授模式挫傷了醫學生對專業知識的深入探索[5]。因此，對部分英語成績較好的學生，采用英語教授相關醫學專業知識，不但可促進醫學生英語應用水平的提高，更能使他們的醫學專業知識格局與世界接軌[6]，也能鼓勵更多的學生通過提高英語水平，來促進醫學專業前沿知識的學習。

三、擬改革的內容和關鍵問題

本研究意在通過提高醫學生專業知識的英語應用能力，推進學生參與國際交流；督促教師專業知識的自我提升和對外交流的能力，最終提升麻醉系教學綜合質量；同時也可為我校外語學院與各醫學教研室的合作開辟蹊徑。采用英語授課，不僅是對醫學生專業英語知識應用的考驗，也是對授課教師的挑戰。本研究的關鍵點，第一，要嚴格遵守分級制度，通過學生三年來的平均英語成績，完成分級；第二，嚴格篩選英語專業授課教師，原則上有雙語教學授課經驗的教師才能授課，并在授課前在全科試講。

制定詳細授課方案、課程進度表，在內容方面要與傳統教材的內容一致，而在語言方面，采納我校外語學院老師的建議進行完善修改。以給留學生上課的“麻醉學”教材為藍本，結合“臨床麻醉學”教材，充實課堂內容。每個月對A組學生進行學習滿意度調查（包括大學生學習問卷、大學生一般學業情緒問卷），并進行“臨床麻醉學”階段性小測驗，教研組通過主客觀反饋修改授課方案和內容。期末A組學生除參加英語形式考核的“臨床麻醉學”外，同時參與中文的“臨床麻醉學”考核和其他各科考試。A、B兩組同學均參加期末學習滿意度調查，并根據兩組學生中文的“臨床麻醉學”考核成績、“大學英語”考核成績、其他醫學專業考核成績，以及學習滿意度調查結果，進行統計學分析，分析該教改方案的利弊，指導后期教學方案的實施。

四、預期目標

參與英語“臨床麻醉學”課程學習的學生，能理解課程內容，并通過期末英語“臨床麻醉學”課程考核，以及中文“臨床麻醉學”課程考核。完善“臨床麻醉學”英語講授教案，通過實踐后考慮后期成書，并作為教材應用于醫學院校。改進大學生學習動機問卷和大學生一般學業情緒問卷。鼓勵其他麻醉專業學生努力學習，增強與國際接軌的意識。

五、調查與分析

1.方法：以西南醫科大學麻醉系本科三年級全體同學為教改對象，納入標準：麻醉系本科第三年級全體同學；不拒絕參與該項研究者。排除標準：拒絕參與該項研究者，以及中途輟學或轉學、轉專業者；其他非英語語種學習者。共納入40名學生進行研究，采用隨機數字法均分為兩組，A組采用英語教授“臨床麻醉學”課程，B組采用傳統方法授課。由麻醉學教研室牽頭，將兩組學生的“臨床麻醉學”授課安排在同一時間不同地點進行。選擇麻醉科具有雙語教學經驗，出國留學經驗的老師進行授課。記錄兩組學生年齡、性別、上期期末平均成績及大學英語成績；于期中和期末對兩組學生進行“大學生學習動機問卷”調查，“臨床麻醉學”“大學英語”考核（兩組學生所用考核試卷相同）。使用SPSS19.0統計學軟件，常規數據用均數±標準差分析，問卷調查分析采用構成比分析。

2.結果：兩組學生年齡、性別、上期期末平均成績差異無統計學意義（P>0.05），見表1。

3.學習動機問卷調查：將兩組大學生的不良學習動機分為以下4類：Ⅰ學習動機太弱；Ⅱ學習動機太強；Ⅲ學習興趣存在困擾；Ⅳ學習目標存在困擾。調查結果顯示，期中兩組學生結果差異無統計學意義（P >0.05），期末A組學生的學習動機明顯優于B組（P< 0.05），見表2。

4.兩組大學生期中、期末“臨床麻醉學”和“大學英語”成績比較：期中兩門學科成績無顯著差異（P> 0.05），期末A組兩門學科成績高于B組（P<0.05），見表3。

六、展望

該項目投入少，回報高。通過改革專業課授課方式，推進醫學生參與國際合作交流，一方面解決了目前國家對外合作交流項目，對非重點院校投入比例少的問題，學生通過主動學習，也能跟上國際醫學發展的步伐。另一方面，對麻醉系教師而言，也是動力和挑戰，通過積極備課，可以提高他們的英語交流能力，增加他們出國深造的機會，符合目前我校職稱評審需要各位老師全面發展、有出國留學經歷的需要。

本研究將公共英語水平都較高且相似的醫學生，分成兩組，其中一組采用全英語授課，這將十分有利于后期我們教改成效進行評價，找出利弊。

參考文獻：

[1]范熙.論推進醫學院校學生參與國際交流的途徑.西北醫學教育，2014；22（1）：1-2.