從學生的一封信談教師品格的力量

趙洪陽

摘要：育有德之人，需有德之師。在課堂教學中，教師的品格力量非常重要，從學生的一封信，感悟到學生的內心，親其師信其道。

關鍵詞：品格；教書；育人

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0009-02

習近平總書記指出，要全面提升教師素質能力，形成優秀人才爭相從教、好老師不斷涌現的良好局面，一批又一批好老師是民族的希望。因為之前在中科院系統工作，沒有從事過教學任務，所以帶研究生但是不給研究生上課，每周的組會講一下工作總結和新的一周的工作計劃，也不是授課性質的。在進入武漢工程大學工作后，成為一名新入職的大學教師，我參加了武漢工程大學對新教師的培訓，不僅傳授給我們教書授課的技能，更傳授給我們育人本領。當今早就不是照本宣科的年代，也不是完全板書的年代，不僅要板書和投影相結合來講解重要的知識點，更要把難點和重點突出，例如通過放視頻的形式，通過討論課的形式，教師的素質水平、品格、感染力都對授課的成敗起到至關重要的作用。作為教師，我們的一言一行、道德風氣直接影響到學生的成長。所以學校在以德育人的同時以更高的道德和素質標準要求老師，在我周圍“業務水平高、眼中有學生、心中有愛意”的好老師越來越多。“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”習總書記的講話催人奮進，今天的青年正是我們未來建設社會主義現代化強國的主力軍。作為武漢工程大學的特色學科，也是湖北省的重點實驗室，武漢工程大學材料科學與工程學院的材料物理專業以等離子為重要專業發展方向，我們等離子體專業的很多畢業生已經成為武漢高新技術產業的主力軍，包括長飛、烽火、長江存儲等，我作為班主任和研究生導師，需要真心的關心、服務青年學生，立德樹人，言傳身教，以總書記提出的“四有”好老師、“四個引路人”和“四個相統一”標準來嚴格審視自己，靜心教書、潛心育人，成為實現中華民族偉大復興“夢之隊”的“筑夢人”。

當第一次站在講臺上，真正開始教書育人的生涯時，緊張激動的心情難以自已。《工業等離子體原理》這門課程是材料物理專業非常重要的專業基礎課，在今后的生產實踐、畢業論文、本科實驗中，都有針對等離子體方面的訓練，并且不僅要講授原理的內容，更要和工業實踐相結合，讓學生明白專業課的重要性，更明白我們是可以學以致用的，原理的掌握將對同學們今后成為高新技術產業的核心骨干力量起到重要作用。雖然已經熟練掌握了課本和課件內容，但是第一次授課的半年期間，我幾乎停止了自己的科研工作，因為只要有閑暇時間，就用來備課。我的語速非常快，有時候需要慢慢的講話，讓學生有個理解和領悟的時間，可是自己總是不由自主地飛速地講，針對這個問題，在辦公室進行了多次訓練，嚴格把控知識點的難度和授課時間的平衡點。針對工業應用，在每節課都會安排幾分鐘的時間，跟同學們討論等離子體的實際應用，也發揮同學們的積極性和創造性，鼓勵他們將想到的應用提出來和我討論，很多同學都提到了國家戰略應用的層次，包括在等離子體火箭中的應用和原理，在隱形飛機中的應用和原理，對衛星發射、地震的重要影響，知道我們學習的內容雖然是比較枯燥的原理，但是在實際的高新技術產業、國家重大戰略、人民生活等方面，都起到重要的作用。有的同學還從淘寶買來了輝光球，現場演示給大家看，結合課本學到的知識講授原理。對課程的學習熱情大大增長，同學們從被動學習變成主動學習。

教師希望的是將自己畢生所學，全部教給學生，更希望學生深刻的理解，但是欲速則不達。我的期望過高，我是希望沒有一個掛科的學生，每節課都會對前面一節課的重要內容再次講解復習，爭取讓走神的同學也都能聽到我的講解。在當年上大學的時候，我最大的感觸就是自學和老師講解的不同，自學的深度和理解遠遠不如上課聽講來的深刻，所以每節課的重要內容我都重復三遍，下一節課再復習一遍，爭取和學英語采用的磨耳朵的方式一樣，總能讓所有同學都聽懂我對每個知識點的講解，那我也沒有白費力氣。可是，事情經常不是按照我們的想象進行的，每個班級總會有例外，我對例外的同學準備采用重點提問和關注的模式，但是又怕引起同學的反感，左右權衡，最后也是增加提問和眼神交流，告訴他老師一直在關注你，希望你不要讓我太過失望。經歷過挫敗感后，我在課堂上感嘆了一句：“有時我真的感覺力不從心。”沒想到，這句話讓一位學生給我寫了一封長信，直至今日，我偶爾還是會拿出來看，激勵自己。學生在信中舉了一個例子說出自己的挫敗感，信件原文如下：

“周六的上午，我們和以前每個周六一樣到實驗樓去做實驗，我仔仔細細地做好電路圖上的標注，然后又一個一個地把接線柱連上，由于線路實在太多，學校給的還是一般家用的導線，所以電路回路總給人一種‘或許哪里錯了的感覺。用了一個多小時，終于把所有電路都連好了，我小心地打開電源，似有‘奇跡即將來臨的感覺。可是電路的終端‘那個380v的三相電動機就只會正著轉不會反轉（我們做的實驗要求是電動機正反轉以及開關點動控制）。我開始著急了，于是我一步一步地檢查電路，檢查了好幾遍都沒有問題。但當時的我就是覺得自己的電路有問題，又是一個小時之后，即將崩潰的我抱著并不強烈的希望，向別的組借了一個電動機，實驗卻神奇般的成功了。還記得當時，我默默地嘆了一口氣，搖了一下頭，嘴角微微上撇，顯出了輕蔑的笑。是的，這一場‘災難我本可以憑著自己‘向來的好運氣而避免，但事實是碰上了，于是也就無法釋然了。

生活中太多這樣的例子，就像老師您現在遇到的事一樣。上次課堂上您不由得發出一絲感慨：‘有時真的覺得力不從心。或許老師您就像當時焦急的我一樣，出現問題時總是覺得是自己的問題，至少大部分是自己的問題，而忽略了客觀上的事實，這不是您的錯，也不是我們的錯，而如今正在悄無聲息而又非有意的將這種‘挫敗感傳染給您……而我最怕的事情就是老師您被這種挫敗感打擊到，在我的眼中您就像媽媽一樣（哈哈，‘媽媽一詞任性了，不要介意）給人一種激勵以及溫暖。我更不想看到您某一天成為‘師魂已滅的老師，每堂課要做的就是點名，然后照著書念一遍。還記得柴靜說過一句話：善良有時是一種很柔弱的東西，它有時什么也改變不了，但同時它也很強硬，因為什么也不能把它改變。希望如老師您般善良的人可以走得更好。在這里由衷地希望老師您無論發生什么事都能夠勇敢地堅持下去，無論這種挫敗感有多強烈都能夠懷揣著、堅守著當初的那份自信，無論周圍的人如何看待都能夠去做自己認為對的事。無論以后老師您以何種方式，何種風格上課，我想會有很多人和我一樣默默地在下面看著，體會著，思索著。無論老師以后以怎樣的過程去解釋這門課程、去引導我們的思維，我想會有很多人和我一樣陪伴著您度過這半年的‘演繹。在這里提前說一句：‘謝謝老師您的授課，我很榮幸。”

學生的這封信，讓我深受鼓勵，更多的可以說是感動。作為站在講臺上從事一線科研工作的教育工作者，我時刻提醒自己，必須肩負起這個時代賦予的責任，把教書育人放在第一位，做好自己，用自己品格的力量、榜樣的力量，潛移默化地教導學生們。我想我的努力學生一定感受得到，我對學生的苦心學生一定能感受到，我熱愛本專業的心情他們一定能夠感受到，親其師信其道，老師和同學們親近了，讓同學們能從心底認可老師，那么授課也成功了一半，因為最少學生是和老師站在一隊的，不是對立的，學生喜歡老師崇敬老師，也會更好地聽老師在課堂上的演繹，演化成對于本課程的喜愛，對于本專業的認可和喜愛。還是和以前一樣，有問題我首先認為是自己做的不好，成為大學教師已經三年有余了，對于教書育人和科學研究一直在平衡著，作為理工科教師，發表了足夠的文章，在行業內有足夠的認可度，對科技前沿的領悟，對自己研究領域有深刻見解，都會成為師生交流的切入點。有的同學問我芯片的知識，有的同學問我暴雪天如何清除汽車前玻璃的積雪問題，其實我研究的是光、電、磁功能晶體材料，和這些幾乎沒有關系，但是學生的興趣就是我的興趣，我愿意通過調研，教給他們如何完成這樣一個課題，也希望有機會和他們面對面討論。因為我擔任本科生的班主任工作，我不斷地鼓勵他們對科研感興趣，非常歡迎他們來到我的研究團隊做科研。目前，在我的研究團隊，有兩位從大一入學就進入實驗室的本科生，他們熱愛著科研工作，交給他們的課題，他們總是想盡一切辦法完成，寒假還愿意待在學校加班，完成實驗，這讓我非常振奮，更讓我吃驚的是，兩位同學都做成了新的晶體材料，其中一位大二的本科生，正在用英文寫文章，根據我的經驗，他的論文肯定會在SCI雜志二區發表。另一位同學，他沒有按照我教給他的辦法合成晶體，一方面他說原料很貴，另一方面周期太長，他自己琢磨了一步合成法，我二十天才能做出的材料，他一周可以得到。他們的創新能力、執著能力都感染了我，實驗能力完全不弱于我的研究生。這是他們對科研的熱愛，對我的信任，他們通過科研工作，更加明確了自己未來要考研的決心和要考的專業，增長了見識、學到了本領、得到了收獲。這么多同學們的鼓勵，也讓我下定決心：立足本職勇擔當，不負這個偉大的時代，不負教師這一神圣的職業。