兒童口腔護理專業教學的醫護一體化教學模式設計

沈露 左丁

【摘要】伴隨著我國政治經濟文化的進步，以及信息科學技術的發展，人們逐漸提升了對口腔健康的重視度，同時擴大了有關行業的市場容量，但是基于我國專業教育發展較慢，卻面臨著人才需求迫切的現狀，因此難以滿足臨床工作需求。本文將主要展開探究兒童口腔護理專業教學的醫護一體化教學模式設計。

【關鍵詞】口腔護理專業 教學模式 兒童 醫護一體化

【中圖分類號】R788；R473.78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0227-01

一、醫護一體化教學模式整合

（一）教學標準

標準四手操作流程、教學目標，是經醫護教師共同討論制訂，關于醫生、護士的操作要點，在實訓課程中實現同步講解，同時分布化的邊講解邊操作示教治療步驟。

（二）教學內容

選擇共計73學時的，有關四手操作配合實訓課程，并立足于口腔護理崗位工作任務，整合起口腔護理專業學生及醫學生實訓教學內容，并同步實訓教學，調整兩個專業之前本有的教學進度[1]。

（三）教學過程

要熟練掌握治療流程的理論應用，以及實現實際應用的程度，堅持器械的正確擺放、正確使用，以及材料的調拌達標程度。提供治療用物，并在教學中實現醫護的熟練配合，最后實現和醫生的溝通，養成良好的合作意識，并準確實現和醫生交流，配合治療效果的滿意度。

（四）教師整合

經熟練掌握四手操作技能、有豐富口腔教學及門診經驗的護士、醫生，進行集體備課，組成各專業一體化的教師團隊，依據口腔專業分工實現，明確教學過程分工，并統一教學思路。每組學生為了保障實訓教學質量，均有醫護教師指導小組負責，且均是通過一名護士、醫生共同組成每個指導小組，主要致力于實訓中從旁指導[2]。

（五）考核整合

經醫護教師在實訓之后，依據統一評分標準，考核評價學生掌握情況。

二、“醫護一體化”教學在兒童口腔護理規范化培訓教學中的實踐方法

（一）注意教學模式的合理性

在對學生實施口腔護理知識教導中，教師需提前確定出教學模式，整個口腔護理教學中心為學生，同時要將有關教學方案制定出來，并確保學生教學主體意義。致力于正確應用到實際動手操作過程，并很好實現吸收護理知識。教師對于自我教學活動展開模式，選擇教研交流會的形式，為了能夠完成口腔護理教學目標，需吸取先進合理的教學經驗及手段。

（二）注重教學的時效性

也就是指在之前的教學學時基礎上，在進行口腔護理教學過程中，明確有關護理教學指導方向，并充分應用起教學時間，直觀的傳達給學生專業的口腔護理知識。除此之外，要“分段式”安排教學活動的時間，選擇不同教學內容的傳授于某一階段中，如此這般，才可以延伸教學范圍，確保“醫護一體化”的口腔護理教學多面性，完善口腔護理規培生實踐動手能力，并具有充分的口腔護理認識。

三、四手操作教學及口腔專業教育現狀

現如今口腔護理專業教育，在我國仍然處于發展階段。普通護理教育是我國口腔護士專業教育中主要的部分，且僅僅有 10.6% 的護士接受過口腔醫學專業教育，且占據60.1%的滿足四手操作技術培訓需求[3]。在校期間，普通護理專業學生并未系統學習與實習口腔專科護理，單純現學現用、一知半解口腔治療特點和要求，憑借進入工作崗位后崗前及短期培訓，難以很好配合醫生診療。在護理專業教育中，國內已有學校加入口腔護理教學模塊，但是對于設置的課程中，僅僅占據26學時的是實踐課時，主要的是理論授課，而僅僅占到24.5%的是專業課程。

口腔護士基于臨床診療工作特點，承擔配合醫生治療重要職責，因護士熟悉于口腔治療過程，所以良好的醫護配合非常關鍵。在工作中因護士欠缺專業化的護理知識，所以難以自如的應用技能操作。而四手操作可實現口腔診療中的醫院感染的降低，將口腔治療的質量及效率顯著提升。除此之外，在治療過程中傳統的治療模式患者，存在很大的治療難度，同時需要反復起身漱口，造成患者容易產生疲勞感，就醫時間過長[4]。在口腔治療過程中， 四手操作使護士可縮短就診時間，將其輔助作用最大限度的發揮出來，增加患者滿意度，提升醫生的醫療質量及工作效率，所以在未來口腔治療發展中，其已經成為必然的趨勢。除此之外，提升了就醫期望值，日漸增加了對人性化，以及高標準、效率的口腔治療需求，在醫院中患者就醫感受、醫療服務質量成為競爭核心，熟練四手配合技能，以及扎實口腔理論知識的護理人才勢在必行。

在兒童口腔專業的護理中，應用醫護一體化的教育方法，主要通過細致的分布演示和講解，并經醫護教師團隊制定標準四手操作流程，對學生進行實際操作訓練。經綜合考核、實訓之后，對教學效果非常滿意，同時評分較實訓前提升，學生可較快適應工作，同時提升其操作及配合能力。

參考文獻：

[1]戴艷梅，梁曉波，趙娜娜等.醫護一體化教學在口腔護理專業教學中的應用[J].中華護理教育，2014（12）：919-922.

[2]黃貴霞，李建琴，吳錫蓮等.醫護一體化教學在口腔護理專業教學中的應用效果分析[J].心理醫生，2016（3）：248-249.

[3]段小燕，陳守會.醫護一體化教學在口腔護理規范化培訓教學中的應用[J].中國衛生產業，2015（35）：132-134.

[4]陳慧.試析口腔護理專業基于就業導向的實踐化教學應用與探討[J].職業技術，2012（1）：53.