讓學生成為課堂真正的主角

余玲

【摘要】教學課堂上主要的兩個人物就是教師和學生，學生是接受教育影響的人，教師是對學生產生教育影響的人。怎樣讓學生成為課堂教學的主體，成為課堂的主角，這是我們的教育工作者常常思考的問題。語文與我們的生活息息相關，小到說話聊天，大到寫作交流，所以，語文的教學要引起足夠的重視。

【關鍵詞】小學語文 學生主體 措施

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0189-01

語文是開展素質教育最重要的一門學科，學生在語文教學中逐漸培養起自身的語文素養。要想培養學生的語文素養，就要讓學生成為課堂教學的主體。小學階段正是為將來的學習打基礎的黃金時期，所以，學習的主動性、積極性、興趣性都需要在小學階段培養起來。在實際的課堂教學中我們經常可以看到這樣的現象，有的學生學習特別有勁頭，課堂表現也很積極，但是有的學生則不然，上課昏昏欲睡，課上不積極回答問題。出現這樣的現象一方面也許是教師的講解枯燥無聊，提不起學生的興趣；另一方面可能是學生沒把自己作為學習的主體，被動的接受教師的講解。基于以上情況，我們來具體分析下解決的措施。

一、革新教學方式和手段

新課改強調學生的主體地位，也就是說學生是課堂教學的參與者，學生不能游離在課堂教學之外。我們去逛商場的時候或者在飯店吃飯的時候經常可以看到這樣的一句話“顧客就是上帝，顧客的滿意就是我們最大的追求。”在商業活動中，顧客就是他們需要重點關注的人，只要滿足了顧客的需求，我們的商品才有使用價值。同樣的道理，在課堂教學中，學生就是教師的“上帝”，教師要尊重學生的“上帝”權益，滿足學生的學習需求，和學生平等友好相處，不歧視偏袒任何一名學生，提高教學的質量，使得學生學習有所得，這樣我們的勞動成果才有價值。

課堂氣氛民主平等，學生感覺和教師之間沒有隔閡，才會積極主動地在課堂上回答問題。這就需要創新教育教學方式，首先要做的就是建立良好的師生關系。這就需要教師首先放下教師的架子，不要覺得自己比學生高一節，學生什么都得聽自己的，不允許有個人見解。正所謂“教學相長”就是學生身上也有值得我們學習的地方，有時候學生的思維比教師還要靈活。教師和學生之間互相學習，各取所長，教師提高自身的授課技能，學生提升自己的學習能力，一舉兩得。

二、興趣教學才是學生真正需要的

興趣是一切行為的原動力，不管是學習也好還是做其他事情也好，興趣是做好的前提條件。在興趣的引領下，我們所做的一切事情都變得有意義了。家長都有一個美好的愿景“望子成龍，望女成鳳”不光要學習知識，還要發展其他方面的技能。所以，學生在學習之余家長會讓學生去參加各種興趣培訓班，發展智力鍛煉能力。學生想要的就是興趣性學習，只要對某個學科感興趣的話不用教師督促就會自覺去學習。“授之以魚不如授之以漁”教學的真諦不在于傳授給學生知識而在于教給學生學習的辦法。小學生的年級尚小，注意力持續時間短，學生對枯燥乏味的知識不感興趣是一件正常的事情。大力提倡素質教育的今天，課堂教學不能再死氣沉沉，轉變教學思路，促進學生學習。小學課本中的課文有些可以讓學生分角色表演，試著用演的方式來熟悉課文，了解課文。寓教于樂，既能玩耍又能學習。

三、讓學生關注課堂

學生活躍的思維難免會和教師產生不同的意見，這些不同的意見就是學生進行思考的過程。學生可能會懷疑教師講解的某個知識點是不是正確的，因為人無完人教師也不可能全是對的。學生能夠看到我們不對的一面說明他們認真聽講了他們認真思考了，這是一件值得開心的事情。不管是班級管理上的意見建議，還是課堂教學方面的問題，還是對某個知識點的認識，只要學生提出來了我們要認真聽取。長期受到師道尊嚴的影響，學生有話不敢說，生怕教師責備，長此以往下去就會限制了學生的思想。課堂教學需要學生敢于提出自己的觀點，發展發散思維，就一個問題展示出多種可能的答案。

四、寬松的學習氛圍使得學生學習更加努力

我們經常會這樣認為，緊張的學習氛圍能夠促進學生的學習。但是學生和學生是不同的，緊張的學習氛圍可能適合這個學生，對于另外一個學生來講就不合適了。其實適合多數學生的還是寬松的學習氛圍。所說的寬松的學習氛圍是指的是學生的自主學習方面。對于小學生來講自己對學習還沒有一個概念，常常需要在教師和家長的督促下完成學業。有的孩子逆反情況很嚴重，你管得越緊學生就越反抗就越不愿意學習。相反，適當的放松對學生的管理反而會收到較好的效果。但是反過來說，不能一直處于一種寬松的學習環境下，這樣會逐漸養成學生的懶惰心理，甚至造成學生的心思就不在學習上了。所以一段時間管得緊了，就放松一段時間，一段時間管得松了就緊張一段時間，看教師的自主安排。

總結：

小學語文的教學要想使得學生成為真正的學習主體就要讓學生意識到學習的重要性。學生有著諸多的學習時間但是也不能讓學生一直學習，勞逸結合就是一種有效學習方式。當然，教師的教學方式也不能一成不變，恰當選擇教學方式，促進學生主體地位的發展。

參考文獻：

[1]張玉鳳.讓學生成為小學語文課堂真正的主角[J].新課程·小學，2015，（11）：230.

[2]楊雅靜.如何讓學生成為語文課堂真正的主角[J].新課程·中學，2015，（1）：43.