解析中職美術(shù)教育中人文精神培養(yǎng)策略

鮑婷玉

【摘要】美術(shù)是美育的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要載體。中職院校是培養(yǎng)技術(shù)性人才的搖籃。近年來，隨著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的人文精神也成為中職教育的重要目標之一。文章從美術(shù)教學視角，就如何在中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文精神提出了建設(shè)性的策略，希望能對中職美術(shù)教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職 美術(shù)教育 人文精神 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0215-02

中職教育是我國教育體系的重要構(gòu)成部分，中職教育肩負著為國家培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重任。如今，隨著社會技能型人才供需缺口不斷拉大，中職教育的重要性也不斷凸顯。不過，當今社會需要的是兼具人文精神和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。受辦學定位影響，長期以來，人文教育始終是中職教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是中職教育飽受詬病的一個重要原因。因此，鍛造和培育具有人文精神的人，也成為當前中職教育努力的新方向。那么，在中職美術(shù)教學中，如何培養(yǎng)學生的人文精神呢，筆者認為，重點要做好以下幾點：

1.提高教師素養(yǎng)，樹立以人為本的教學理念

專業(yè)美術(shù)教師短缺，教師自身的人文素養(yǎng)較低，是影響中職美術(shù)人文教育的一個重要方面。確切來說，我國職業(yè)教育起步晚，發(fā)展慢，中職院校在師資、辦學經(jīng)驗、教學等方面都存在先天不足，許多中職院校都缺少專業(yè)美術(shù)教師。受傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念影響，許多中職院校都存在“重技術(shù)、輕素養(yǎng)”的思想，文化知識和藝術(shù)教育不受重視，由于薪資待遇較低，發(fā)展空間狹窄，美術(shù)教學隊伍的穩(wěn)定性較差，美術(shù)教學只能由一些非專業(yè)教師擔任，教師的人文素養(yǎng)和教學能力相對較低，這必然會影響學生人文精神培養(yǎng)。如一些教師在美術(shù)課教學中，很少會涉及美術(shù)藝術(shù)作品背景、人文價值等知識，只知道讓學生進行作品臨摹和鑒賞，美術(shù)教學手法單一，氣氛沉悶，根本起不到育人作用。鑒于此，在今后的發(fā)展中，中職院校要重視和加強美術(shù)教學隊伍建設(shè)，并借助在職教育、交流學習等提高美術(shù)教學隊伍的人文素養(yǎng)。在美術(shù)教學中，中職美術(shù)教師要與時俱進，樹立以人為本的理念，認真研讀教材，深入發(fā)掘教材中的人文素材，并將許多課外美術(shù)資源尤其是人文素養(yǎng)用到課堂教學中去，同時結(jié)合學生情況，強化學生日常生活與美術(shù)的關(guān)聯(lián)，全方位激發(fā)學生對美術(shù)的認識和理解，以塑造學生的人格，培養(yǎng)學生正確的審美觀。

2.創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式，提高教學的人文品質(zhì)

中職美術(shù)教學的目標是培養(yǎng)學生健康的審美情趣和人文素養(yǎng)。不過，中職生雖然在生理、心理上已接近成熟，但是中職生的美術(shù)學習興趣和藝術(shù)修養(yǎng)普遍不高。要想實現(xiàn)中職美術(shù)教學目標，教師必須要根據(jù)中職學生的興趣特點、接受能力，創(chuàng)新美術(shù)教學內(nèi)容和手法，增強教學的趣味性和實用性。確切來說，中職生大都沒有接受過良好的美術(shù)教育。許多人甚至認為學習美術(shù)需要天賦，也會影響技術(shù)學習，所以許多人在美術(shù)學習上都存在應付心理。這就要求中職教師在美術(shù)教學中，根據(jù)學生現(xiàn)狀，拓展教學的文化領(lǐng)域，創(chuàng)新教學內(nèi)容和手法，生動講述藝術(shù)與理想、情感和尊嚴的關(guān)系，以提高美術(shù)教學的人文品質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文精神。如在中職美術(shù)《楷書》教學中，教師可以借助顏真卿“剛正直諫”、“秉公執(zhí)法”的故事導入教學，講述中國書法所包含的哲理和積極的育人價值，提高學生的學習興趣。在課堂教學中，利用多媒體展示一些楷書作品，講述楷書發(fā)展歷史、楷書的內(nèi)涵和奧妙，講述楷書作品的創(chuàng)作背景和有趣的故事，爭取在生動有趣的文化情景中提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的人文品質(zhì)。

3.開展美術(shù)實踐活動

所有的知識和藝術(shù)都源于生活而又高于生活。許多優(yōu)秀的美術(shù)作品都包含有濃厚的人文情感，這些作品都是藝術(shù)家們在實踐和想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的。因此有人說，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，實踐才能出真知。同樣，在美術(shù)教學中，實踐也是幫助學生積累美感經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和人文品質(zhì)的有效途徑。因此，在中職美術(shù)教學中，教師一方面要借助豐富的教學內(nèi)容增強教學的開放性，一方面要帶領(lǐng)學生走出課堂，走進大自然，讓學生親自參與美術(shù)實踐，在實踐中發(fā)掘生活中的美，陶冶身心，形成良好的道德情操和文化品質(zhì)。如在以《色彩靜物寫生的方法與步驟》教學中，教師可以讓大家以“愛我校園”為主題，帶領(lǐng)學生走到校園中去寫生，讓學生在自然環(huán)境去觀察環(huán)境色、光線和固有色等美術(shù)元素，掌握色彩變化規(guī)律、色與光的關(guān)系，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)作能力。或者讓大家根據(jù)校園、班級和社團文化活動需要，運用所學知識去制作“讀書節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“運動會”海報，使學生在實踐中開闊視野，培養(yǎng)鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

綜上所述，在中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文精神，具有一定的必要性和復雜性。在中職美術(shù)教學中，教師要充分認識到培養(yǎng)學生的人文精神的重要性。然后從教學內(nèi)容和教學手法創(chuàng)新、教學實踐等方面入手進行人文素養(yǎng)教育，爭取通過人文教學為學生提供更多的營養(yǎng)，直至實現(xiàn)培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣和人文素養(yǎng)的教學目標。

參考文獻：

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