大學(xué)班主任管理班級的宏觀原則與微觀方法初探

何玉靜 劉海濤

【摘要】當(dāng)前，很多高校對班主任的班級管理工作沒有進(jìn)行明確的要求，使得一些班主任在班級管理模式的選擇上較為極端，無論是保姆式，還是放養(yǎng)式，都不利于學(xué)生發(fā)展。只有結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，才能提出針對化的管理方案。本文結(jié)合當(dāng)前大學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀，分別從宏觀原則和微觀方法兩個(gè)方面對大學(xué)班主任班級管理模式進(jìn)行探討，旨在提高班主任班級管理效率。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)班主任 班級管理 宏觀原則 微觀方法

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0196-02

引言：

與中小學(xué)生不同，大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，思維也更加開闊，這就要求班主任要對大學(xué)階段的班級管理工作進(jìn)行全新規(guī)劃，對班主任的角色進(jìn)行重新定位。一般來講，大學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理過程中，要以大學(xué)生的成長規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，盡量在“無形中”開展管理工作，既要結(jié)合國家教育工作要求，把握好宏觀原則，還要結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，制定出針對性的微觀管理方法，實(shí)現(xiàn)微觀和宏觀的辯證統(tǒng)一，提高大學(xué)班級管理水平。[1]

一、當(dāng)前大學(xué)班主任班級管理的主要模式

1.“保姆式”管理模式

“保姆式”管理模式，顧名思義，主要就是指班主任沿用小學(xué)階段的管理方法，對班級中的各種事都親力親為，事無巨細(xì)的處理好班級的各種事務(wù)。[2]顯然，這種管理模式體現(xiàn)出了班主任的責(zé)任感，但從另一種角度講，這種過于負(fù)責(zé)的管理模式不利于大學(xué)生的更好成長。一方面，由于班主任過于負(fù)責(zé)，學(xué)生對班級事務(wù)的管理能力得不到有效施展，不利于學(xué)生自我管理水平的提升；另一方面，過度的管理體現(xiàn)出對學(xué)生的不信任，學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我管理熱情都會(huì)被澆滅，從而限制了學(xué)生能力的發(fā)展。

2.“放養(yǎng)式”管理模式

“放養(yǎng)式”管理模式與“保姆式”管理模式完全相反，就是班主任對班級事務(wù)不聞不問，對于學(xué)生的各種問題和壓力也表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度。顯然，這種管理模式也不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。一方面，學(xué)生和教師的關(guān)系不親近，不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建；另一方面，由于教師對學(xué)生不夠重視，很多自控能力較弱的學(xué)生就會(huì)在毫無限制的空間里任性妄為，甚至犯下比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，對學(xué)生未來發(fā)展帶來不利影響。

二、大學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的宏觀原則

（一）適度性原則

大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，一方面他們渴望自由、喜歡挑戰(zhàn)；另一方面，他們又對未來比較迷茫，需要引導(dǎo)。大學(xué)生一般對各種事物都有自己獨(dú)特的想法，他們喜歡主宰自己的命運(yùn)，對于任何事物都希望自己做決定，不愿受到外界的限制，并且隨著年級和年齡的不斷升高，他們對參與社會(huì)管理的需求也越來越大。[3]一旦出現(xiàn)了這種需求，就證明大學(xué)生即將步入社會(huì)，他們想要在社會(huì)上立足，得到別人的肯定。但是，由于長期受到學(xué)校和家庭的保護(hù)，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多想法都不成熟，甚至不實(shí)際，只有經(jīng)過正確的引導(dǎo)，他們的思想和行為才能步入“正軌”。對于這一問題，班主任在進(jìn)行班級管理中，最重要的就是把握好“度”，即無論是對于學(xué)生的身心問題，還是班級管理的其他內(nèi)容，都要始終遵循適度原則，既不能管得太松，也不能表現(xiàn)得太嚴(yán)格。有的教師將“潤物無聲”定義為大學(xué)班主任管理的最高境界，主要是在適度原則的指導(dǎo)下，不對班級管理內(nèi)容和形式進(jìn)行具體規(guī)定，而是潛移默化的將其滲透到日常管理的各項(xiàng)內(nèi)容中來，既能為學(xué)生營造一種輕松的班級環(huán)境，也能保證班級各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。

（二）引導(dǎo)為主，管理為輔的原則

由于大學(xué)生的思想和行為比較獨(dú)立，因此，班主任在開展班級管理工作時(shí)不能采用過度強(qiáng)硬的手段，而是要加強(qiáng)引導(dǎo)，由內(nèi)而外的幫助學(xué)生緩解壓力。對于事件的對與錯(cuò)，大學(xué)生都有自己的判斷，只有在一些極具吸引力的誘惑面前，他們的思想和行為才會(huì)出現(xiàn)偏差，但是他們自尊心比較強(qiáng)，如果教師采取強(qiáng)硬的手段進(jìn)行干預(yù)，盡管他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，在自尊心的引導(dǎo)下，他們也會(huì)表現(xiàn)出叛逆，進(jìn)而達(dá)到適得其反的效果。因此，要想保證學(xué)生管理的有效性，教師就要采用軟性的引導(dǎo)方法，通過與學(xué)生談心，幫助學(xué)生緩解壓力，進(jìn)而解決他們實(shí)際遇到的問題。

三、大學(xué)班主任班級管理的微觀方法

（一）組建完整的學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)

高校中，班主任班級管理的主要對象就是大學(xué)生，而學(xué)生的信息就是班主任開展管理工作的主要參考，只有全面的掌握學(xué)生信息，才能確保班級管理工作的有效開展，只有了解學(xué)生的所思所想，班主任才能“因材施教”。也只有班主任了解學(xué)生的最新信息，才能做到因勢利導(dǎo)，將一切不良現(xiàn)象扼殺在搖籃里。當(dāng)前，班主任可以結(jié)合以下幾種手段收集信息。其一，查看學(xué)生檔案。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校都會(huì)給學(xué)生建檔，內(nèi)容涉及學(xué)生的家庭背景、成長經(jīng)歷，以及興趣愛好等各方面，班主任通過閱讀學(xué)生檔案，能進(jìn)一步收集學(xué)生信息。其二，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立微信群組。班主任可以在微信上設(shè)置一個(gè)班級群，學(xué)生們可以在群里暢所欲言，如果可以的話，班主任還要加學(xué)生為好友，通過了解學(xué)生的朋友圈動(dòng)態(tài)，來及時(shí)了解學(xué)生信息。其三，班主任要定期或不定期的走訪學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，還要及時(shí)將這些信息與其他教師進(jìn)行共享，提高各位教師教學(xué)的針對性。另外，對于一些壓力比較大的學(xué)生，他們不愿意將自己的問題公開，班主任可以通過發(fā)郵件的方式，不與學(xué)生面對面的溝通，讓學(xué)生能夠身心比較放松，進(jìn)而提出自己的問題，教師耐心加以疏導(dǎo)，消除學(xué)生的顧慮。

（二）采用信息化管理模式

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)字時(shí)代的到來，為班主任的班級管理工作也帶來了較大便利。因此，班主任要積極應(yīng)用新工具，有效的開展班級管理工作。比如，對于一些日常問題，班主任沒必要將學(xué)生都帶到課堂上，通過開班會(huì)的方式進(jìn)行說教，不但不利于學(xué)生處理時(shí)間，班會(huì)效果也不明顯。[4]班主任完全可以通過班級QQ或者微信群，來向?qū)W生傳遞消息，如果怕有些學(xué)生看不到，班主任可以要求學(xué)生在看到信息之后，在群里有一個(gè)小小的回應(yīng)。顯然，這種方式，無論是對學(xué)生，還是對教師都大大的節(jié)省了時(shí)間，一定程度上提高了管理效率。另外，班主任要想更加及時(shí)、有效的了解學(xué)生的實(shí)際情況，還可以建立一個(gè)班干部群，對于一些開會(huì)事項(xiàng)和內(nèi)容，班主任都可以發(fā)布到班干部群里面，讓班干部及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。對于一些班主任不能自己做決定的問題，班主任也可以在班干部群里面與班干部進(jìn)行第一時(shí)間的溝通，讓他們站在學(xué)生的視角來考慮，進(jìn)一步降低班主任決策和管理的難度，提高班級管理的實(shí)效性。

（三）提高大學(xué)生自我管理能力

自我管理是大學(xué)生必須要具備的能力，大學(xué)生自我管理水平的高低直接影響其大學(xué)學(xué)習(xí)效果，也決定其將來發(fā)展方向。因此，班主任要將學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)作為班級管理的主要內(nèi)容。首先，班主任要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，組織起一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的班干部隊(duì)伍，教師要對班干部充分信任，盡量對學(xué)生進(jìn)行民主管理，不過分干預(yù)學(xué)生的各種行為。同時(shí)，還要要求班干部結(jié)合對學(xué)生各方面表現(xiàn)的觀察，定期向班主任報(bào)告班級的各種情況，班主任要結(jié)合現(xiàn)實(shí)存在的問題，與班干部進(jìn)行探討，以優(yōu)化班級管理工作，提高管理效率。另外，為了強(qiáng)化班級管理，班主任還可以結(jié)合實(shí)際情況，提議班干部擬議一些班級管理制度，開展規(guī)范化管理工作，但是要體現(xiàn)靈活性和人文性，不能對學(xué)生進(jìn)行過分約束，防止學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。比如，為了降低學(xué)生對手機(jī)的依賴，提高課堂學(xué)習(xí)效率，班干部可以在班級內(nèi)設(shè)置“手機(jī)袋”，在上課之前，要求學(xué)生將手機(jī)放到袋子中，下課再來取，起到規(guī)范學(xué)生行為的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)班級管理中，班主任扮演著重要的角色，班主任班級管理方式的合適與否直接會(huì)對學(xué)生的成人和成才產(chǎn)生影響。因此，在開展班級管理工作時(shí)，班主任要結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用針對性的管理模式和方法，提高管理的適用性和實(shí)效性。另外，班主任也要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高信息化管理水平，盡量在不引起學(xué)生反感的情況下，發(fā)揮班主任的管理價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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