情感教學法在初中生物教學中的應用

林永峰

【關鍵詞】 生物教學；情感教學法；應用

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0115—01

與傳統的認知教育不同，情感教育主要要求教師要站在學生的角度上思考問題，充分地發揮學生的主體地位，使課堂變得更加民主化和人性化，可以說情感教育是對傳統教育的完善和補充。對于初中生而言，在初中階段開展情感教育有利于穩定學生的學習情緒，同時也有利于構建友好型的師生關系，能夠進一步地提高學生的生物素養水平。

一、在初中生物教學中實施情感教學法的必要性

從目前我國的教育現狀來看，雖然近些年我國大力地倡導素質教育觀并將其理念貫徹到實際的教學當中，但是義務教育還是無法徹底地擺脫應試教學理念的禁錮。應試教育比較注重初中主科的教育，即語、數、外三門課程的成績。因此，初中的生物課堂基本上是處于“邊緣化”的教學地位。且該學科并不屬于中考的考試范圍內，學校對于該學科的教育也并沒有予以高度的重視，甚至常常會被其他主課課程占用生物課堂的上課時間，最終導致學生無法有效地學習生物知識，在一定程度上違背了素質教育觀的理念要求。在這樣的教學背景下，應用情感教學的方法可以有效地改善生物課程的教學現狀，激發學生學習生物課程的熱情，促進學生全面發展的水平。

在初中生物的教學活動中，將情感教學法融入到實際的教學活動中，能夠顯著地強化學生對自然環境的認知度以及強化對生活知識的掌握程度。生物是一門綜合性較強的學科，涉及到了多個領域的知識，從日常的生活乃至到整個世界，具有重要的研究意義，另外，學生通過學習生物知識，能夠強化學生呼吁環保的意識。與此同時，情感教學法可以充分地完善傳統生物的教學體系，進一步彌補傳統生物教學的不足，能夠強化生物教學活動的趣味性。并且通過情感教學法，學生可以與教師建立民主平等的友好型師生關系，能夠充分地調動學生的主觀能動性和學生主動參與課堂活動的積極性，具有實施的必要性。

二、情感教學在初中生物教學中的應用

1.營造民主平等的課堂氣氛

教師利用情感教學法可以將所設計的教學內容與學生進行緊密的結合，且教師要積極地與學生進行溝通，強化師生關系的民主性以及平等性，從根本上提高學生學習的積極性，達到良好的教學效果。此外，初中的學生基本上都處于青春發育的時期，因此，教師要加強對學生的思想教育，引導學生樹立正確的價值觀。

舉個例子來說，在講解《動物的主要類群》這一課的時候，教師在進行授課的時候，應該以飽滿的教學情緒去帶動學生學習的積極性，利用情感教學的方法將保護動物、愛護動物的相關理念全面貫徹到學生的腦海當中，讓學生形成保護動物和愛護動物的意識。總而言之，通過營造民主平等的課堂氣氛，可以有效地調動學生學習的主觀能動性，促進學生的全面發展。

2.激發學生學習生物知識的興趣

通過在初中生物課堂引入情感教學的方法，在很大程度上可以有效地提高學生的學習興趣，能夠進一步地激發學生學習生物知識的興趣。對于剛剛接觸生物知識的初一學生而言，教師的教學水平會對學生的聽課效果產生較大的影響。為了有效地強化教師的教學水平，教師在課堂上應該積極地與學生進行溝通，利用情感教學法要求，與學生建立友好型的師生關系，營造出輕松愉悅的課堂氣氛，從根本上帶動學生學習生物知識的積極性。

3.充分地聯系實際生活，保證學生學習的興趣

教師在進行授課的時候，可以充分地將實際生活與生物課程知識聯系起來，便于學生更好地理解生物學科知識，進而提高學生學習生物知識的積極性。也就是說，教師不要只顧著傳授知識，還需要將生活中的生物知識融入到實際的教學當中，條件允許的情況下，可以適當地采取戶外教學的授課模式。舉個例子來說，教師在講解《花的結構和類型》以及《傳粉與受精》這兩節課的時候，可以選擇進行戶外教學，如學校的花壇就是一個很好的選擇。

學生可以仔細地觀察花壇中的不同花卉，教師可以在旁適當地引導，讓學生發現不同花卉之間形態特點的區別，并及時地做好相應的報告記錄，可以適當地提出自己的想法，發揮學生的想象力，從根本上強化學生的主觀能動性以及主動參與教學活動的能力。這種教學模式不但可以讓學生獲得直接的體驗，還可以更充分理解生物知識，方便學生進行記憶以及相應的運用。

總而言之，教師通過合理地運用情感教學法，能夠有效地培養學生形成良好的學習習慣，強化其學習生物知識的水平，同時還可以充分地調動學生的主觀能動性，進一步激發學生的學習興趣，從根本上提高初中生物課堂教學的質量。

編輯：張 昀