利用微課構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

柳春姍

【關(guān)鍵詞】 微課；初中英語(yǔ)；高效課堂；創(chuàng)新策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）13—0063—01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“微時(shí)代”也已經(jīng)到來(lái)，當(dāng)初中英語(yǔ)教師利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種初中英語(yǔ)教學(xué)較為新穎、趣味性更強(qiáng)的想法，且學(xué)生更容易融入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。因此，基于微課創(chuàng)新初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式是很有必要的。

一、利用微課動(dòng)態(tài)展示英語(yǔ)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單詞是英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞，學(xué)生才能夠順利完成英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作。因此，基于微課創(chuàng)新初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式時(shí)，英語(yǔ)教師就應(yīng)該在微課中呈現(xiàn)出相關(guān)英語(yǔ)單詞，此時(shí)教師既可以以該單詞為核心為學(xué)生放映一段對(duì)話(huà)，同時(shí)也可以以該單詞為核心，借助動(dòng)畫(huà)視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出英語(yǔ)單詞的含義，基于大部分初中生更喜歡動(dòng)畫(huà)視頻形式，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到有效激發(fā)，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞產(chǎn)生興趣后，其會(huì)牢記該單詞并合理將該單詞應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等多方面之中，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)得到有效提升。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

造成初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不理想的主要原因是我國(guó)學(xué)生處于漢語(yǔ)交流環(huán)境之中，此時(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感不強(qiáng)，其對(duì)英語(yǔ)的理解不夠深入。基于此，要想提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性與質(zhì)量，教師在創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式時(shí)，就需要利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)交流情境，以讓學(xué)生更積極地參與到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂之中，并能夠在與班級(jí)學(xué)生以及教師使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通后，更扎實(shí)地記住相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。一方面，在利用微課創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流環(huán)境時(shí)，教師可以在微課中為學(xué)生播放一段對(duì)話(huà)中某一人的內(nèi)容，讓學(xué)生可以基于自己對(duì)該對(duì)話(huà)以及相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)其進(jìn)行回答，此時(shí)學(xué)生會(huì)與微課進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。另一方面，教師可以利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)出英語(yǔ)交流環(huán)境，通過(guò)在微課中放映出英語(yǔ)角的圖片，并通過(guò)調(diào)整班級(jí)桌椅的方式讓學(xué)生感覺(jué)自己真正處于英語(yǔ)角中，此時(shí)大部分學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)課堂中都會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感更強(qiáng)，課堂教學(xué)效果更為理想。

三、利用微課呈現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法例句，加深學(xué)生理解與記憶

語(yǔ)法是英語(yǔ)的“骨架”，只有讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，并促使其可以將英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用到實(shí)際解決問(wèn)題之中，初中學(xué)生英語(yǔ)水平才會(huì)得到有效提升，基于此，教師在創(chuàng)新初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式時(shí)，就需要利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的講解與英語(yǔ)語(yǔ)法例句，在采用動(dòng)態(tài)視頻的方式為學(xué)生解釋微課中所呈現(xiàn)出的例句后，為學(xué)生詳細(xì)分析例句的句子成分以及其中包含的語(yǔ)法內(nèi)容，促使學(xué)生能夠以該例句為參考，根據(jù)自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)舉出其他包含該語(yǔ)法的例句，讓學(xué)生在融入初中英語(yǔ)教學(xué)課堂之中后，深化自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解與記憶。為了提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，教師還應(yīng)借助微課為學(xué)生放映出一些與該語(yǔ)法有關(guān)的練習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

四、利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)，促使學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

雖然初中英語(yǔ)知識(shí)難度相對(duì)較低，但是由于其知識(shí)內(nèi)容較為繁雜，因而僅僅在課堂中利用微課為學(xué)生展示出英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法加深學(xué)生記憶效果，基于此，復(fù)習(xí)與總結(jié)被認(rèn)為是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，教師就應(yīng)該在梳理初中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其以網(wǎng)格或網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)在微課之中，讓學(xué)生可以在觀看到微課內(nèi)容后，快速回顧起自己在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生高質(zhì)高效地完成初中英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作。例如，初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生講授完“一般將來(lái)時(shí)”這一時(shí)態(tài)后，為了讓初中學(xué)生能將所有英語(yǔ)時(shí)態(tài)整合到一起，加深學(xué)生對(duì)不同英語(yǔ)時(shí)態(tài)的記憶，教師就需要將不同時(shí)態(tài)常用單詞以及具體表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在網(wǎng)格中，讓學(xué)生能夠在頭腦中構(gòu)建出相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促使其可以在后期進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，快速應(yīng)用頭腦中記憶的英語(yǔ)時(shí)態(tài)知識(shí)。

總之，要想借助微課提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式時(shí)，就要利用微課動(dòng)態(tài)展示英語(yǔ)單詞、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流情境、呈現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法例句、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)，保證學(xué)生可以在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師所呈現(xiàn)的微課，更扎實(shí)地記住英語(yǔ)知識(shí)。

編輯：趙玉梅