如何提高小學語文課堂教學質量

王麗莉

【關鍵詞】 小學語文；教學質量；預習；方法；家校共育

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0052—01

教學質量是教育的永恒主題，是教育工作的最主要的目的，也是每一位教育工作者必須始終要努力的方向。同樣的，努力提高語文教學質量，也是每一位語文教師的職責。下面，筆者結合多年的教學實踐經驗，就如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法。

一、重視課前有效預習

預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又是培養學生獨立解決問題的途徑，同時，還能提高學生的自學能力。預習了才知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，心中有數，聽講才能主動，才能容易與教師產生共鳴，配合默契，積極主動去學習，從而提高教學質量。在以往的課堂教學中，筆者發現真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，教師必須重視和抓好課前預習，使學生熟悉課文內容，有思考的時間，但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效預習。為了提高學生的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性地設計適合于不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極性。

二、創新教學方法

隨著基礎教育的不斷深入，陳舊的教學模式已經不能滿足新課標的需求，利用現代教育理念和技術開發一些生動且有創意的教學方法，吸引學生的注意力，培養學生的合作精神，才能開創小學課堂教學的新局面。

1.互動學習。互動學習就是打破傳統的教學模式，建立新的教與學的關系，改變過去班級授課中“傳遞─接受”式的師生單向交流的局面，建立以學習小組為主要形式的教學組織形式，能引發學生的發散性思維，激發學生的創造個性。在互動學習的過程中，學生們可以通過與別人的交流，產生思維的碰撞，從中能夠廣泛地搜集與這一中心問題相關的各種感性材料、思想和觀點，從而不斷地開拓自己的思路，同時又可以通過自身的分析、判斷去處理相關的信息，并產生獨特的發現或見解，有利于提升課堂活力，提高教學質量。

2. 還給學生課堂自主權。教學活動是師生雙邊的活動，除了注重教師的主導地位外，在學習方式、方法的選擇上，更要尊重學生的自主選擇，特別要創造一些讓學生自主選擇的條件，讓學生在選擇學習方法、交流學習情況、展示學習思路的過程中去獨立思考、獨立發現。教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，才能夠讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的空間，從而培養學生的創造性。

三、營造良好的教學氛圍

良好的課堂氛圍是指在課堂上建立感情融洽和諧、平等合作的師生關系。教育學家認為：積極愉快的情緒能增強學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力、陶冶情操、優化教學效果。因此，在課堂上，師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。教師在教學中還應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。

四、注重家校共育

學校是小學生學習知識的主要場所，但他們在校外的時間比在校內更多，所以，家庭教育和學校教學具有同樣重要的地位。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的心理發展也是不健全的。爭取家長支持和協助，搞好校外延伸教育是非常有必要的，這也是提高小學教育教學質量不可忽視的主要措施之一。家校共育的主要方式是進行有效的家校溝通，讓家長了解學校教育的方式、內容和要求，以便使家長能在對學生的教育過程中，配合學校開展教育，積極給學生營造良好的成長環境，保持與學校教育的一致性，使學生能更健康地成長。

總之，教無定法，教師應結合教學實際，不斷學習，不斷反思，持之以恒學習新的教學理念和方法，才能提高語文教學質量，減輕學生的學習負擔。

編輯：張慧敏