提高小學數學教師課堂提問有效性的策略分析

蔡宇丹

摘要：在小學數學教學過程中，課堂提問是常見的一種教學手段，課堂教學提問的有效性能夠直接影響到課堂教學質量，教師是課堂提問中的關鍵，同時也是有效教學的核心。課堂提問有效性是小學數學教師適應未來教育必備的技能，也是促進其專業化發展的必然要求。本文主要對小學數學教學課堂提問中存在的問題進行了分析，并對如何提高小學數學教師課堂提問有效性的策略進行了探討。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0026

問題是學生產生學習動機的主要因素，在小學課堂教學中，教師有效的課堂提問，可以激發學生的學習積極性，同時還能夠鞏固學生的記憶和知識，提升學生的表達能力和解決問題的能力，并且教師可以借助課堂提問的方式來了解到學生對知識的掌握程度和學習的狀態，從而及時調整教學方案。小學階段的數學學習對于學生今后學習習慣的養成具有非常重要的影響，教師有效的課堂提問，能夠使學生更好地理解教師的提問意圖，并通過對問題的探索，鞏固所學的知識，提升學生自主探究的學習習慣。由此可見，加強對小學數學教師課堂提問有效性的研究是非常具有現實意義的。

一、小學數學課堂提問中存在的問題

1. 提問形式單一

目前，在很多的小學數學課堂教學中，很多教師的提問形式都過于單一，這主要是因為目前很多的小學數……