淺議提高小學生作文能力的策略

楊兆英

摘 要：作文教學是小學語文教學中的一個重要組成部分。然而，許多小學生卻“望文生怯”，不知從何下手。因此，解決小學生的寫作困難，提高小學生的寫作能力，是亟待解決的教學問題。結合自己30年的從教經驗，筆者將從以下五個方面對小學作文教學提出意見和建議：觀察生活，筆下求實；積累知識，豐富素材；以說促寫，觸發思緒；開拓思路，大膽創新；評價激趣，注重鼓勵。

關鍵詞：小學教育；語文；作文教學

作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，更是學生語文綜合素養的體現。《新課程標準》指出“學生留心觀察周圍事物，對寫作有興趣，樂于書面表達，增強習作的自信心。”同時，還指出“小學習作教學要抓好三件事，即抓好指導觀察，抓好指導閱讀，抓好指導構思。”因此，小學語文教師應該從觀察生活、閱讀積累、激發興趣、精巧構思、積極評價這五個方面對學生進行引導。

一、培養觀察能力，下筆求實求真

世界著名畫家達·芬奇，他的繪畫生涯始自觀察一個雞蛋。而作為事物的另一種呈現方式——作文，也決不能缺少仔細的觀察。正所謂“練筆先練眼”，只有通過認真仔細、科學合理的觀察之后，方能做到下筆言之有物，感情真摯自然。

小學生好奇心強，對事物極其敏感，因此，教師要善于利用多種教學手段，引導學生走近生活，觀察生活。觀察的時候要抓住事物的主要特征，善于對比，長于聯想。比較是細致觀察的一種重要方法，可以把相似的兩物放在一起比較，也可以把一個事物放在不同的時間、地點去比較，通過比較，能夠更加清晰地了解到事物的特征、發展與變化，也為作文的構思梳理了清晰的線條。其次，小學生的想象力極其豐富，在觀察的過程中，不妨啟發學生進行大膽的聯想和想象，由事物的一方面聯想其他的方方面面，豐富的想象能為習作增添絢麗的光彩。

二、增加知識儲備，豐富寫作素材

俗話說“讀破萬卷書，下筆如有神”。梁啟超先生曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”大量的閱讀和積累，能夠為學生的寫作提供豐富的素材和值得借鑒的寫作技巧。因此，教師要鼓勵學生大量地閱讀課內外書籍。重視文本是《新課程語文標準》的要求。課本中的選文，都是經過專家學者精心挑選的，適合小學生的閱讀文本。因此，仔細品味課文，分析文章的構思，摘錄優美的語句，都能夠加深小學生的語文基本功。

由于課本中的文章有限，因此，應當鼓勵學生廣泛地閱讀課外讀物、經典名著。中華文化源遠流長、博大精深，在歷史的長河里，留下了許多璀璨的文學寶藏，這些經典名著或清秀雋永，或汪洋恣肆，或深邃偉大，無一不給讀者帶來深深地震撼與啟迪。因此，教師應該引導學生閱讀適合他們的優秀書籍，并鼓勵學生做好讀書筆記，長此以往，學生才能做到言之有物、言之有理，方能游刃有余、得心應手。

三、講演促進寫作，輕松觸發思緒

作為小學語文教學工作者，筆者發現許多學生面臨這樣一種窘境：說起來，滔滔不絕；寫起來，無從下手。其實，導致這種現象的原因是，“說”在社會生活中實踐得很多，而“寫”卻實踐地較少，缺少實踐，自然不能流暢，更不用說熟能生巧了。因此，筆者認為，可以將學生的“說”和“寫”有效地結合起來，同時促進學生的口頭表達和書面表達這兩種能力。

在具體的教學實踐中，可以在寫作課中，先引導學生說出自己的想要表達的內容，然后再根據說的內容，修改刪減，擬定提綱，然后擴充血肉，組織語言，完成習作。通過這個過程，不但鍛煉了學生的口頭表達和書面表達能力，而且給學生創造了思考結構、理清脈絡的機會，對學生的思維訓練也有益處。

四、開拓寫作思路，大膽推陳出新

古往今來，經過歷史的篩選所保留下來的優秀杰作，其最可取之處就在于那些有獨創、有新意的地方了，或是構思之精巧，或是觀點之新穎，亦或是詞句之脫俗，無一不令人耳目一新、拍手叫絕。“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，即為煉詞煉句之新，一個“綠”字極為傳神，若是換作“吹”、“染”等字，全詩的味道，便大打折扣了。

優秀的作文與創新是密不可分的。“天空中掛著一輪明月”便是尋常之作，若是改作“天空被月亮燙了一個洞”，這形象與童趣便躍然紙上。“桌子上堆滿了許許多多的書本”乃是老生常談，而“書海中飄著一張桌子”這一句卻令人拍案驚奇了。所以，教師應該從觀察、立意、構思、題材、表達等諸方面，啟發并保護學生的創新思維，避免人云亦云、亦步亦趨，也才能做到推陳出新、別出心裁。

五、評價激發興趣，鼓勵贏得熱情

教師的評價對于學生非常重要。恰當的評價，能夠保護學生的自尊心，培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情，從而使學生敢于作文，樂于作文。評價應該根據學生的不同水平給予不同的要求和點評，但是，評價的總原則是鼓勵。評價不僅僅是對一篇已經完成的習作的點評，更是對學生未來的可能性的挖掘。

在批改作文時時，我們要用商量的口吻，讓學生易于接受，對作文中存在的問題要點評得中肯，當看到學生作文的精彩之處，教師可作著重號給予鼓勵。此外，還可以將學生的優秀作文收集整理，或展示在班級“作文園地”上，或印刷成班級《優秀作文選》，或鼓勵學生投稿，都能極大地增強學生的信心，激發學生的創作熱情。

參考文獻：

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