互聯網時代高校思想政治理論課網絡化實踐教學模式探討

艾素平

摘要：高校思想政治理論課網絡化實踐平臺是互聯網時代高校思想政治理論課實踐教學的新模式，是有效利用前沿技術，推進高校思想政治理論課改革的新成果。思想政治理論課網絡化實踐教學模式的科學設計和有效實踐，突破了思想政治理論課傳統實踐教學模式的局限，擴大了實踐教學的覆蓋面，增強了實踐教學的即時性，強化了師生之間的互動，高校思想政治教育成效顯著。

關鍵詞：互聯網；思想政治理論課；高校教學

中圖分類號：G416；G643 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2018）03-0126-04

社會實踐是科學理論、創新思維的源泉，是檢驗真理的試金石。思想政治理論課是大學生社會主義核心價值觀教育的主渠道，思想政治理論課實踐教學是高校思想政治理論課的重要組成部分[1]。隨著互聯網的蓬勃發展，中國提出“互聯網+”行動計劃，對包括教育在內的各行各業產生了深遠的影響。在互聯網深受青年學生歡迎的信息時代，充分發揮互聯網在思想政治理論課實踐教學中的作用，積極探索思想政治理論課實踐教學新模式，建立高校思想政治理論課網絡化實踐教學平臺，是提升思想政治理論課育人實效的有效路徑，也為信息時代大學生的全面自由發展和成長成才提供實踐保障。

一、思想政治理論課網絡化實踐教學模式產生的背景和意義

（一）互聯網時代對高校思想政治理論實踐教學的影響

在各種移動互聯網技術高速發展的背景下，“互聯網+”這種經濟社會發展的新形態，推動著各行各業結構的重新調整。伴隨大數據、云計算、高速移動等互聯網技術的迅速發展，特別是智能手機在大學生中的普及，對思想政治理論課實踐教學帶來了新的機遇和挑戰，產生了極為深刻的影響。在互聯網時代，高校思想政治理論課實踐教學必須善于利用互聯網工具，讓新技術為思想政治理論課實踐教學插上翅膀，引導學生將理論融入實踐，增進師生之間線上線下的互動，激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，提升學生的自我學習能力，構建真正有效的思想政治理論課實踐教學模式，思想政治理論課才能完成立德樹人的根本使命。

（二）加強實踐性教學是推進思想政治理論課改革的必然

黨的十九大指出，要把社會主義核心價值觀融入社會發展的各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣[2]。理論要轉化為大學生成長的力量，離不開實踐教育。當前大學生思想政治教育，再也不是過去單一的理論說教、現實引導和課堂教學，而是理論與實踐、現實與虛擬、社會與學校、課堂與課外等各個生活層面高度綜合化、社會化的教學體系[3]。加強思想政治理論教學的有效性，積極推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦，高校思想政治理論實踐教學需要與理論教學相輔相成，共同推進，需要不斷創新實踐教學模式。2016年全國高校思想政治工作會議以來，高校思想政治理論課教學改革快速推進。各高校結合時代特點，與時俱進，積極探索思想政治理論課實踐教學新模式，多渠道提升大學生的實踐能力，高校思想政治理論課教學改革成果豐碩。

（三）探索思想政治理論課網絡化實踐教學模式的意義

互聯網時代，網絡的全覆蓋對人們的生活和思想產生了深刻的影響。思想政治教育總是與社會發展進程中特定時代背景緊密相連，而互聯網是當今時代對人們影響最大的現實存在，思想政治教育的一切要素都與互聯網息息相關[4]。

實踐表明，網絡化建設有助于推動思想政治理論課實踐教學手段和方法的創新，提高實踐教學的針對性和吸引力，更好地實現思想政治理論課的育人目標。借助信息技術，可以及時利用網絡的海量教學資源，依托網絡平臺進行“一對一”或“一對多”的學習交流和遠程指導[5]，及時了解和掌握大學生的思想狀況，為思想政治理論課教學內容和方式的調整提供客觀依據。網絡化實踐教學既豐富了思想政治理論課實踐教學的載體、內容和形式，又培養了學生對互聯網信息獲取、加工、分析和處理的能力。

二、互聯網時代思想政治理論課網絡化實踐教學模式

傳統的思想政治理論課實踐教學模式是教師布置相關任務，學生深入社會開展實踐，以社會調研、校園文化建設、志愿者服務等方式進行實踐鍛煉，這種傳統的思想政治理論課實踐教學模式雖然取得了一定的效果，但也存在實踐活動流于形式、參與主體的覆蓋率低、學生功利化嚴重的問題。互聯網時代青年學生是移動互聯網最重要的用戶群體，因此應利用互聯網這個強大的工具，優化網絡平臺的資源，科學設計教學環節，探索建立思想政治理論課網絡實踐教學平臺，推進思想政治理論課實踐教學的創新性發展。本文主要介紹某高職院校對思想政治理論課網絡化實踐教學模式的探索。

（一）思想政治理論課網絡化實踐教學設計思路

思想政治理論課教師在課堂教學中，對學生講解網絡平臺學習的操作和要求規則，并在思想政治理論課實踐教學網絡平臺上傳學習任務和學習要求。學生登錄思想政治理論課實踐教學網絡平臺完成學習任務。網絡平臺的學習按照“環節必修，模塊選修，積點完成”原則進行，即每個學生必須完成相應環節的學習任務，再根據自己的實際情況選修相關學習模塊，完成學校規定的學習任務，也可以選擇感興趣的內容自主學習，獲得規定的學分。

（二）思想政治理論課網絡化實踐教學內容和教學環節

網絡化實踐教學平臺主要是利用移動互聯網技術，創建專門的思想政治理論課實踐教學平臺。該平臺設計了各種學習環節和內容供學生選擇，為思想政治理論課實踐教學提供支持，學生可以隨時隨地登錄平臺完成課程學習任務。

1.師生互動環節

傳統思想政治理論課教學互動較少，教師與學生之間的交流不夠，為此，網絡化實踐教學平臺專門設置了教師與學生之間相互交流學習的環節。師生之間的交流形式多樣，或組織討論論壇，或教師在線答疑，或教師發布固定主題，學生圍繞主題統一思考討論；或根據學生的情況，采取半開放或全開放的討論模式。該高職院校的師生互動環節主要采取半開放討論模式，教師發布固定主題，學生圍繞這一主題發表自己的觀點。互動中教師可以就學生的提問作深入的講解，解答學生的疑惑。學生可以在全校范圍內選擇自己喜歡的教師就感興趣的主題互動。

2.自我教育環節

互聯網時代海量教育資源的出現，使學生對教育內容有更大的自主選擇權。只有充分尊重學生的自主選擇權，才能取得良好的教學效果。在思想政治理論課網絡實踐教學平臺建設中，可以選擇大量有利于學生成長成才的學習資源，供學生自主選擇學習，以達到自我教育的目的。如該高職院校設計“紅色影像”“經典文獻”“精彩歌曲”“名言警句”四大教育模塊，供學生在平臺自主選擇學習，受到學生的歡迎，達到了較好的自我教育目的。

3.實踐成果展示環節

將學生在暑期實踐、“三下鄉”等社會實踐活動中的記錄和報告，上傳思想政治理論課網絡實踐平臺，作為社會實踐成果來展示，引導學生相互交流學習提高。該高職院校思想政治理論課網絡實踐平臺在社會教育環節，設計了“社會調研”“基地參觀”“志愿活動”“素質提升”四個教育模塊，充分展示學生線下豐富實踐活動的成果。在活動成果的分享中學生收獲了從課堂教學中無法獲得的感悟和體驗。

各學校可以根據學生的狀況和教學資源，設計適合自己學校的網絡實踐教學平臺和教學環節，使思想政治實踐教學更具針對性，能更好地服務學生的成長成才。

（三）思想政治理論課網絡化實踐教學的成績認定

思想政治理論課網絡化實踐教學學生實踐成績的認定，不再完全依靠教師個人的審核和評定，而是根據學生在網絡平臺的學習狀況，系統自動生成成績。學生可以通過教育記錄與成績查詢系統，及時查詢自己的學習進程和學習成績，并根據自己的學習進程和完成狀況，有針對性地調整和開展學習活動。在網絡平臺學生完全能掌控自己的學習進度，這樣一來也大大減少了教師的工作量，教師可以有更多時間和精力思考教學工作。

三、思想政治理論課網絡化實踐教學效果

思想政治理論課實踐教學網絡平臺的建設，是一次思想政治理論課實踐教學模式的創新探索，它突破了傳統思想政治理論課實踐教學模式的制約，解決了傳統思想政治理論課實踐教學覆蓋面較小、互動性不強、自主性不夠、可控性不足等問題，充分利用互聯網的信息大平臺，為學生的實踐學習提供各種方便，激發學生的學習熱情，受到學生的歡迎和認可，產生了積極的影響和效應。

（一）提高了實踐教學的覆蓋率和即時性

近年來各高校思想政治教育改革都將思想政治理論課實踐教學放在重要位置，但限于高校實踐教學資源的稀缺，思想政治理論課實踐教學基地并不多，實踐教學的有效覆蓋率也并不理想。思想政治理論課網絡平臺的建設，拓寬了學生思想政治理論課實踐的途徑，改變了過去實踐教學流于形式的狀況，引導學生利用智能手機隨時隨地上網學習，實現了實踐教學的全覆蓋和學習的即時性，實踐教學成效顯著。

（二）大大增強了師生之間的互動

由于高校思想政治理論課師資隊伍力量有限，大多數高校的思想政治理論課都是大班教學，教師根本無法開展個性化的教育，難以突出思想政治教育的針對性。思想政治理論課網絡實踐教學平臺利用互聯網、手機、微信、網絡直播等新技術和新工具，開設師生互動模塊，學生可以隨時請教教師問題，教師可以在線上及時為學生解惑答疑，或者隨時在線上就感興趣的問題展開討論，大大提高了學生的學習參與度。教師還可以通過學生在網上的學習狀況，了解學生的需求，及時推送有針對性的教學資源，從而有效地提高了教學質量和效率。

（三）提升了大學生正確應用互聯網的能力

當今世界，隨著云計算、大數據等現代信息技術的發展，互聯網作為一個巨大的信息平臺，正深刻地改變著大學生的學習方式、生活方式和交友方式。互聯網是把雙刃劍，大學生既可以通過互聯網快速獲取大量知識和信息，也可能受到網上低俗、錯誤和暴力等不良信息的影響，或者整天陷入在線游戲等無聊的網絡生活，淪為移動互聯網的奴隸。思想政治理論課網絡學習平臺，則讓學生意識到利用互聯網開展學習的重要性、有效性和可操作性，學生只有在獲得網絡學習的體驗后，才能切實認識到移動互聯網作為學習工具和平臺的重要性。在微博、微信、QQ、網絡直播等全面放開的互聯網世界，學生在網絡學習和實踐操作中不斷學會自我管理，提高自身的信息鑒別能力和信息處理能力，增強自身使用網絡的自律性，在網絡學習實踐中，將強大的互聯網變成自己成長成才的階梯。

四、結語

針對互聯網時代青年學生的特點，積極探索高校思想政治理論課實踐教學新模式，對加強高校思想政治教育具有十分重要的意義。思想政治理論課網絡化實踐教學模式的科學設計、有效推進和成績認定，提高了實踐教學的覆蓋率和即時性，突破了思想政治理論課實踐教學傳統模式的局限，讓學習和實踐隨時隨地進行成為可能，師生互動交流也更為方便有效，達到了增進教師和學生相互了解，提升大學生應用互聯網的能力和水平，促使高校思想政治教育真正融入學生學習和生活的目的。

參考文獻：

[1] 喻永均.關于思想政治理論課實踐教學網絡化的思考[J].教育探索，2013（10）：118-120.

[2]《十九大報告全文》，人民網，2017年10月18日.

[3]鄭永廷.思想政治教育學科研究重點與難點辨析[J].思想教育研究，2007（5）：3-7.

[4]奚紅.運用互聯網思維創新高校思想政治教育的途徑探索[J].學校黨建與思想教育，2015（16）：44-45.

[5]喻永均.關于思想政治理論課實踐教學網絡化的思考[J].教育探索，2013（10）：118-120.