走出題海戰(zhàn)術(shù)困境探析

剡桂香

[摘要]受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往運用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的考試成績，而題海戰(zhàn)術(shù)存在的弊端，使學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)的困境，甚至家長也不能幸免。要引導(dǎo)學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)的困境，使家長也得以解脫，就應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)，同時，幫助學(xué)生精選精練典型題，搜集細(xì)做易錯題，并在此基礎(chǔ)上實施學(xué)生講題教學(xué)，爭取事半功倍，走出題海戰(zhàn)術(shù)的困境。

[關(guān)鍵詞]題海戰(zhàn)術(shù)；困境；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0054-02

題海戰(zhàn)術(shù)指的是，在應(yīng)試教育模式下，為提高學(xué)生的考試成績，教師讓學(xué)生進(jìn)行大量的，不受時間、地點限制的習(xí)題訓(xùn)練，依靠習(xí)題數(shù)量而非質(zhì)量提高考試成績。這種戰(zhàn)術(shù)存在嚴(yán)重的弊端，它大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生思維形成定勢。這種戰(zhàn)術(shù)的弊病甚至已殃及家長，他們不得不付出大量的時間、金錢和精力，陪著孩子去應(yīng)付“題海戰(zhàn)術(shù)”。可以毫不夸張地說，題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生和家長苦不堪言，他們對“題海戰(zhàn)術(shù)”深惡痛絕，這引起了整個社會的關(guān)注，以至于教育部門出臺了“限題令”，企圖以行政手段來解決這一問題。由此可見，學(xué)生已陷入題海戰(zhàn)術(shù)的困境，而家長也不能置身事外。因此，研究如何引導(dǎo)學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)的困境使家長也得以解脫，就顯得很有現(xiàn)實意義和學(xué)術(shù)價值。

一、注重數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和思維能力，是適應(yīng)新課改背景下考試的必然要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括抽象思維、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析六個方面。數(shù)學(xué)思維能力具體體現(xiàn)在直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想像、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程中。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要“樹立以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程意識與教學(xué)意識，將核心素養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程”。同時，特別強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”，并將作為“數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一”。因此，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中高考必然會越來越注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和思維能力的考查。

題海戰(zhàn)術(shù)要求學(xué)生做大量的習(xí)題，最好能解答各種題型，并通過不斷重復(fù)做題，將各種題型的解答方法和解答技巧熟記于心，做到應(yīng)試時熟能生巧，以此來提高考試成績。很顯然，題海戰(zhàn)術(shù)是一種機(jī)械式的思維訓(xùn)練，它抑制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生思維形成定勢。題海戰(zhàn)術(shù)的這一弊病與新課改背景下重點考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和思維能力的考試目標(biāo)格格不入。因此，必須讓學(xué)生跳出題海，注重提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和思維能力，才能適應(yīng)新課改背景下的考試。

二、精選精練典型題。搜集細(xì)做易錯題

反對題海戰(zhàn)術(shù)，并不意味著不讓學(xué)生做題，相反，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，做一定量的習(xí)題是必需的，也是必要的，但依靠習(xí)題數(shù)量而非質(zhì)量提高考試成績的題海戰(zhàn)術(shù)是絕對不可取的。要走出題海戰(zhàn)術(shù)的困境，教師要跳進(jìn)題海，幫助學(xué)生精選典型題。教師精選的典型題必須具備以下特點之一：1.有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，使其理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)；2.有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力的培養(yǎng)；3.有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)；4.有利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維；5.有利于學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。題貴在精而不在多，學(xué)生不要追求做題數(shù)量，而應(yīng)“精練”教師精選的典型題。所謂“精練”，指的是學(xué)生作題不僅僅是求出題目的正確答案，還要真正領(lǐng)會題目所考查的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科能力、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、基礎(chǔ)知識和基本技能等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會融會貫通、舉一反三，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的形式化與數(shù)學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的統(tǒng)一。

另外，題海戰(zhàn)術(shù)盲目追求做題數(shù)量，大大加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為了完成任務(wù)，大部分學(xué)生只能疲于應(yīng)付，無力對習(xí)題練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤及時進(jìn)行總結(jié)反思和糾正，導(dǎo)致會做的題永遠(yuǎn)會做，而且周而復(fù)始地重復(fù)做，錯題一錯再錯，學(xué)習(xí)效率極其低下。因此，教師精選典型題，可以避免做題的不斷重復(fù)，同時，引導(dǎo)學(xué)生搜集細(xì)做易錯題，對錯題進(jìn)行總結(jié)反思，歸納整理，領(lǐng)會題目所考查的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科能力、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、基礎(chǔ)知識和基本技能等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會融會貫通、舉一反三，提高解題正確率，真正做到查漏補(bǔ)缺。精選精練典型題，搜集細(xì)做易錯題，實質(zhì)上是依靠習(xí)題的質(zhì)量來提高學(xué)生的成績，克服了題海戰(zhàn)術(shù)以數(shù)量提分的弊病，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、實施學(xué)生講題教學(xué)

學(xué)生講題教學(xué)是幫助學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)困境的良藥。學(xué)生講題教學(xué)指的是教師組織學(xué)生走上講臺，在黑板上展示自己的解題思路、思路獲取的方法及解題過程，并引導(dǎo)臺下的學(xué)生認(rèn)真傾聽、參與討論、糾錯、反思的習(xí)題教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生也可以隨時隨地給教師、給同學(xué)，甚至給家長講題。學(xué)生講題，前提是學(xué)生會做題，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生須進(jìn)一步分析思考題目所涉及的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，體會其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，并提出有效的解題方法和解題技巧。在講題的過程中，學(xué)生講解出現(xiàn)問題，教師或同學(xué)會及時發(fā)現(xiàn)錯誤并予以糾正，真正做到查漏補(bǔ)缺，講題能順利完成者，就會得到教師的表揚和同學(xué)的贊許，心里會獲得成功的體驗，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，題海戰(zhàn)術(shù)大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生思維形成定勢，不能適應(yīng)課改背景下重點考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和思維能力的考試要求。因此，實施學(xué)生講題教學(xué)，有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是幫助學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)困境的有效途徑。

總之，正如前教育部長陳至立所言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“適當(dāng)作業(yè)是需要的，但搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)則不可能提高教學(xué)質(zhì)量”，大搞題海戰(zhàn)術(shù)只能苦了學(xué)生，苦了家長，苦了教師，最終苦了中國的教育。時至今日，題海戰(zhàn)術(shù)卻大行其道，沒有其他有效的方法取而代之。因此，從這一現(xiàn)實來講，進(jìn)一步研究如何引導(dǎo)學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)的困境，仍是一個值得繼續(xù)探討的問題。

（責(zé)任編輯 斯陌）