中學班級管理的取經之道

嚴勇

[摘要]從《西游記》唐僧師徒的角色定位分析出發，對班級成員進行角色定位，論述唐僧師徒取經途中所蘊含的團隊管理思想，進而提出目標明確、規則清楚、架構合理、上級支持、教師參與、家長配合的班集體取經之道。

[關鍵詞]西游記；角色；角色定位；班級管理

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0094-02

《西游記》作為中國四大名著之一，講述了唐僧師徒四人歷經九九八十一難，終于到達西天取得真經的故事，不僅文學造詣高，而且其中蘊含團隊管理思想。班集體就如同一個取經團隊，師生應各自承擔不同的角色，共同推進班集體的育人環境與全面發展。

一、唐僧師徒四人角色定位分析

1.唐僧的角色定位分析，如圖所示

唐僧在團隊中擔任引領者的角色。在各種磨難和險境面前，孫悟空動過回花果山繼續做大王的念頭；八戒經常動搖，吵著分家散伙；沙僧被動地分家散伙。唯有唐僧，在取經路上，面對美色、金錢、權力等各種誘惑，都不為所動。唐僧對三個徒兒關懷備至，對被妖怪欺負的百姓，盡全力幫忙。在以權制人方面，當孫悟空嚴重不聽話時，唐僧念緊箍咒制服悟空。白骨精為了吃唐僧肉，先后變為村姑、婦人、白發老公公，全被孫悟空識破，但唐僧卻不辨人妖，反而責怪孫悟空恣意行兇，所以說他固執且是非不分。

2.孫悟空的角色定位分析，如圖所示

悟空處在團隊中擔任得力助手的角色。六耳獼猴假冒悟空，如來佛識破之后，悟空一棍將他打死，疾晉如仇。在機智勇敢、本領高強方面，悟空會七十二變化之術、善使棒、能識妖魔，有筋斗云、三根救命毫毛等，在取經路上多次降魔伏妖。在情緒沖動與意氣用事方面，體現為曾因一己之私大鬧地府，撕毀生死簿。

3.八戒的角色定位分析，如圖所示

八戒在團隊中擔任潤滑油的角色。在幽默風趣與機靈喜感方面，他去探路、睡覺、自言自語，結果被孫悟空聽到，憨態可掬、滑稽可笑。在貪財好色方面，他挖空心思地為自己偷攢私房錢，看到化為美女的七個蜘蛛精淋浴戲耍，便化為鲇魚亂鉆。

4.沙僧的角色定位分析，如圖所示

沙僧在團隊中擔任后勤的角色。唐僧師徒每到一個地方，沙僧都是先擺放行李，安頓馬匹和師父之后，才考慮自己的歇息問題。在第八十回中，唐僧對取得真經感到憂慮，八戒附和，眼見孫悟空與八戒因此問題起摩擦，沙僧站出來呵斥二師兄：“莫胡談，只管跟大哥走。”一場爭執被沙僧的一句話所平息。

二、班級成員的角色分類

班主任似唐僧，在班集體中擔任組織與引領的角色，一方面是在學校領導下，處理班級工作，關懷班級成員的成長，另一方面是加強自我修養，培養積極樂觀的精神、堅定教育理想信念。第一類學生似孫悟空，在班集體中是主力擔當的角色，表現積極活躍，做事果斷，人際關系良好，可作為班長、副班長、團支書、學習委員、稽查委員。第二類學生似豬八戒，在班集體中是活力源泉的角色，進取心不強，自制力較差，幽默搞笑；可作為體育委員、文娛委員。第三類學生似沙僧，在班集體中處于調和的角色，不夠活躍，穩重踏實，可作為生活委員、勞動委員。

三、班級管理的取經之道

1.目標明確，個人與集體利益統一

《西游記》中有一條維系團隊的關鍵紐帶，就是西天取經。唐僧師徒性格迥異、思想意識各不相同，個人主義、享樂主義與庸人哲學的思想有區別，在歷經數次劫難之后，師徒幾人逐漸實現了個人與集體利益的統一，最終成就了西天取經的偉大事業。在班級管理中，管理目標是促進學生的綜合素質能力提升。班主任需要注重學生的心理健康教育；加強與學生之間的溝通交流，積極引導學生；創設集體活動，增強班集體凝聚力，既實現學生個人利益，又促進班集體利益最優化。

2.規則清楚，制度明確

在唐僧師徒的取經路上，有佛教戒律包括一戒殺生，二戒偷盜，三戒淫，四戒妄語，五戒飲酒，六戒著香華，七戒坐臥高廣大床，八戒非時食。鑒于此，班級管理中首先要建立學生自主管理制度，根據具體情況，起草班級的各項規章制度。規范學生言行，讓學生養成良好的生活學習習慣。其次，用榜樣示范，通過定期或不定期評比的方式，按照既定規則評選優良，帶動班級形成一種良好的風氣。

3.架構合理，優勢互補

在西游記團隊中，唐僧十八歲出家皈依佛門，經常青燈夜讀，對佛家經典研修不斷，而且悟性高，二十來歲便名冠中國佛教。孫悟空是石猴，出世時眼里冒出兩道神光，驚動玉皇大帝。八戒是天蓬元帥，主管天河。沙僧是天宮玉皇大帝的卷簾大將。在班級管理中，班主任要通過讀萬卷書、行萬里路、閱人無數、名師指路、自求反思五個維度，不斷提高個人實力，培養優秀的班干部隊伍，以身作則，同時嚴格要求班干部。營造學習與閱讀的氛圍，讓每一名學生全面發展，推薦書目并在班上設置書架，使學生養成讀書的良好習慣。

4.上級支持，教師參與，家長配合

在西游記團隊的取經路上，遇到有難以解決的問題時，唐僧師徒都積極尋求各路神仙支援，從而克服困難。在班級管理中，班主任要多和上級領導溝通，聽取上級意見，尋求學生成長的方案，多和任課教師溝通，互相交換意見，全面了解學生，爭取得到協助。每一名學生背后，都有一個家庭的重托與期盼，學生的問題，必然有家庭教育方面的問題。為了學生成長成才，必須爭取家長的配合，形成多方教育合力。

《西游記》中蘊含的管理思想，對中學班級管理有重要的實踐價值。班主任在班級管理中要做到：目標明確，個人與集體利益統一；規則清楚，制度清晰；架構合理，優勢互補；上級支持，教師參與，家長配合。為了學生的學習與成長，共同把班級建設成一個更好的舞臺。

（責任編輯 斯陌）