高中音樂鑒賞中開展審美教育初探

張海霞

[摘要]在高中音樂鑒賞中開展審美教育，有助于學(xué)生形成健康的人格，獲得更高遠(yuǎn)的發(fā)展。教師通過名曲導(dǎo)航、名家論述、名生展示三個環(huán)節(jié)來開展高中音樂鑒賞審美教育，可以幫助學(xué)生探尋生命之美，獲得成長的動力。

[關(guān)鍵詞]高中音樂；音樂鑒賞；審美教育

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0031-02

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，實施美育是高中階段音樂課的重要目標(biāo)之一。作為學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，美育影響著學(xué)生人生觀和世界觀的形成，也推動著學(xué)生情緒性格的完善。健全的音樂美育不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，還可以健全學(xué)生的人格，對其一生的成長成才都有著顯著的作用。在高中音樂課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，鼓勵學(xué)生在音樂鑒賞的過程中，探尋生命之美，感悟成長的動力。

一、初識——高中音樂鑒賞中開展審美教育的現(xiàn)狀

高中階段的學(xué)生，處于人生觀、世界觀急速形成的階段，這一階段的學(xué)生對待生活與學(xué)業(yè)，熱情而敏感。但大多數(shù)的學(xué)生處于高考的應(yīng)試壓力下，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，侵占著學(xué)生休息娛樂的時間，也使得其在課程的學(xué)習(xí)上，容易忽視音體美等非考試科目。因此，高中音樂鑒賞雖作為高中學(xué)生全面發(fā)展的課程之一，但其重要性常常被人忽視。在此情況下，高中音樂教育易流于理論的說教，審美教育枯燥有余，創(chuàng)新不足。但可喜的是，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)以及高中音樂課程改革的逐步深化，音樂課程的地位日益提高。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代，音樂教師需要抓住機(jī)會，及時更新理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初議——高中音樂鑒賞中開展審美教育的意義

《禮記》有言：“樂者，天地之和也。凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲。”經(jīng)典的音樂作品作為人們由心出發(fā)，孕育而出的美妙旋律，傳遞著人們對生命的共同感悟，寄托著生命與生存的永恒體會。因此，雖經(jīng)過數(shù)年，人們?nèi)阅軓氖娌氐摹缎∫骨分校牫龅却撵c守候的甜蜜；能從《二泉映月》中聽出阿炳顛沛流離的坎坷人生；能從《命運(yùn)交響曲》中聽出貝多芬面對生命的困頓，發(fā)出困獸一般的嘶吼與反抗。這些喜怒哀樂、悲歡離合是音樂人在鍵盤上的沉吟訴說，也是人在成長中必定會品嘗的辛酸苦楚。正是通過音樂鑒賞中的審美教育，莘莘學(xué)子有了情感寄托，也是在音樂鑒賞的審美引導(dǎo)中，學(xué)生得以感受生活的多種色彩，學(xué)會正確對待生命中的挫折與喜悅，從而形成健康的人格，獲得更高遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、初論——高中音樂鑒賞中開展審美教育的策略

1.名曲導(dǎo)航，豐富感知

在音樂教學(xué)中欣賞名曲，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)秀的音樂作品，了解音樂的發(fā)展，開拓學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生的音樂思維。優(yōu)秀的音樂作品傳遞出無窮的精神力量，能陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的審美感知。所以，在音樂課堂教學(xué)中，教師要有名曲意識，以曲導(dǎo)航成長，用情引領(lǐng)發(fā)展。

如在教學(xué)《優(yōu)美與悲壯》時，教師可以借魯迅先生的名言導(dǎo)入課文，“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”，以使學(xué)生對優(yōu)美與壯美形成初步感知。而在具體的教學(xué)中，教師可以播放名曲《彩云追月》，引導(dǎo)學(xué)生閉上雙目，感受靜謐的夜晚，月光朦朧、彩云浪漫的詩意景象，體會輕盈管弦樂下，呈現(xiàn)出的自由發(fā)展、渾然天成的爛漫境界，從而加深學(xué)生對優(yōu)美音樂的體會。而在引導(dǎo)學(xué)生體會“壯美”時，教師可以為學(xué)生講述貝多芬雙耳失聰后，仍不妥協(xié)于命運(yùn)，而是以自己獨(dú)特的智慧和意志，與天公抗?fàn)帲K成一代音樂大師的故事，帶領(lǐng)學(xué)生感受《命運(yùn)交響曲》背后，貝多芬的悲劇，包括他的掙扎，他的不甘，他的抗?fàn)帲M(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生通過名曲的欣賞，加深自己對壯美的認(rèn)識。

再如在教學(xué)《華夏音樂之光》時，教師可以通過對我國古典樂器的介紹，激起學(xué)生探究音樂的興趣，借《陽關(guān)三疊》這一中國經(jīng)典的古箏名曲，帶領(lǐng)學(xué)生談?wù)撾x別古詩。“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，別離是生命個體必修的一場經(jīng)歷，以名曲導(dǎo)航，正是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同的歷史時空，感受相同的不舍之情。“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”，正是曲中的這一份別離教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識了生活中的種種不舍與分別，促進(jìn)了學(xué)生情感認(rèn)知的發(fā)展。

席慕蓉說：“受約束的是生命，不受約束的是心情。”引導(dǎo)學(xué)生聽名曲、賞名曲，就是引導(dǎo)學(xué)生在有限的生命，短暫的音樂課堂中，放飛自身的思緒，以靈魂去承接另一個靈魂的聲音，在靈性的情感釋放中，完成自己對生命的膜拜、審美的升華。

2.名家論述，提高認(rèn)識

除了名曲欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，名家的論述同樣可以為學(xué)生的音樂審美教育指明方向。一方面，音樂名家豐富的人生經(jīng)歷，開拓了學(xué)生的音樂視野，激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣；另一方面，諸多名家本就對音樂欣賞具有高屋建瓴的認(rèn)識，其兩三句的人文點撥，往往具有醍醐灌頂、發(fā)人深省的作用。因此，高中音樂教育，可以“站在巨人的肩膀上”，幫助學(xué)生提高音樂審美認(rèn)識。

如在教學(xué)《音樂喜劇——歌劇》時，所涉及的名曲《卡門》實際取材于法國現(xiàn)實主義作家梅里美的同名小說。作為當(dāng)今世界上上演率最高的一部歌劇，《卡門》影響深遠(yuǎn)，其中的詠嘆調(diào)《愛情像一只自由的小鳥》更是憑借其深入人心的旋律，影響了幾代人的成長。作為這樣一部聞名遐邇的歌劇，教師在教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀梅里美的小說原著，了解吉卜賽女郎卡門豪爽奔放但又極具悲劇色彩的人生，從而體會柴可夫斯基對它的高度評價：“當(dāng)我看這最后一場時，總是不能止住淚水，一方面是觀眾看見斗牛士時的狂呼，另一方面卻是兩個主人公最終死亡的可怕悲劇結(jié)尾，這兩個人不幸的命運(yùn)使他們歷盡辛酸之后還是走向了不可避免的結(jié)局。”

而在日常課堂教學(xué)中，教師也要善于利用名家的音樂論述，以言簡意賅的方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂教學(xué)中，言有盡而意無窮的音樂美學(xué)。如在教學(xué)《五十六朵芬芳的花》時，教師可以向?qū)W生介紹蒙古呼麥，“高如登蒼穹之巔，低如下瀚海之底，寬如于大地之邊”；而在介紹《華夏音樂之光》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧中國古人對音樂的理解，如老子的“發(fā)音稀聲”、莊子的“至樂無樂”，這些歷經(jīng)千年的名家之聲，以神來之筆，超越時空的拘束，雖恒久彌遠(yuǎn)，卻仍能道出音樂的美妙體驗，讓學(xué)生在音樂欣賞中，增強(qiáng)人文情懷，感受生活與文化之美。

3.名作實踐，發(fā)展個性

名家名曲是音樂課堂重要的音樂素材，但在音樂課堂中，唯有學(xué)生才是音樂教育的主體，因此，教師需要重視學(xué)生的音樂體會，充分利用學(xué)生對音樂學(xué)科的積極性，借用生活與學(xué)習(xí)中的著名作品，指導(dǎo)學(xué)生的音樂實踐，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

如《蝶戀花·答李淑一》是近50年來，蘇州評彈藝術(shù)創(chuàng)新的一首經(jīng)典代表曲，同時，它也是毛澤東主席寫給昔日故友的遺孀—李淑一女士的一首名作。所以，在欣賞評彈的同時，教師可以鼓勵學(xué)生走上講臺，用自己擅長的方式，再次演繹這首作品。它可以是鏗鏘有力的京劇，可以是悠長綿延的黃梅戲，可以是充滿生命力的陜西秦腔，甚至可以是動情卻普通的詩歌朗誦。學(xué)生的不同展示，體現(xiàn)著他們自己對作品的理解，這是一種不設(shè)規(guī)則的、對音樂美的虔誠表達(dá)，是因材施教的個性化課堂的生動呈現(xiàn)。

值得注意的是，音樂課堂是面向每一位學(xué)生的，教師在作品教學(xué)中，需要有全體性的意識，善于發(fā)掘每一位學(xué)生身上的音樂閃光點，促進(jìn)每一位學(xué)生都形成自信，讓音樂課堂真正成為民主和諧的課堂。

一首歌，終有曲終人散的時刻，一堂課，亦有響鈴告別的時候。重視音樂審美教育的價值，正是在于，在曲終人散、響鈴告別后，仍在學(xué)生心中種下美的種子，這種對音樂、對藝術(shù)、對生活誠摯的熱愛，是伴隨學(xué)生成長的一生的財富。縱使一堂音樂課有“曲終人不見”的別離，但學(xué)生仍能感受到音樂中“江上數(shù)峰青”的永恒審美。

（責(zé)任編輯 袁妮）