初中數學自主探究學習培養方法初探

曾梨

摘要：隨著新課程改革的深入推進，學生的學習方法也要隨之改變，學生不能只是機械、被動地接受新知識，而應該發揮自己的主觀能動性，積極主動地吸收新知識。在初中數學教學過程中，教師要根據數學學科的抽象性和邏輯性特點，考慮到學生學習這門課程的心理，以日常生活為導向，引導學生通過自主探究，用所學數學知識解決生活中遇到的實際問題，進而加深學生對數學知識的理解和掌握，提高學生的數學學習能力。

關鍵詞：初中數學 自主探究學習 培養

與小學數學相比，初中數學更抽象、更復雜，且具有極強的邏輯性，所以初中生要想學好和掌握數學知識，需要付出更多的努力。

在日常教學過程中，初中數學教師要不斷變換自己的教學方式，革新自己的教學觀念，避免學生機械、被動地接受知識，同時注重培養學生自主探究能力，使學生在自主學習的過程中，認識到數學學習的重要性，并能積極主動地學習數學，從而提升綜合素養，使得初中數學實現高效教學。因此，筆者結合自己多年的教學實踐及相關經驗，就如何培養學生自主探究學習能力進行了一番探究，希望能為初中數學教學工作起到拋磚引玉之用。

一、根據教學內容設置問題，引導學生自主探究學習

在初中數學教學過程中，教師要根據學生所學知識和生活經驗，選取貼近日常生活的問題，為學生創設學習情境，讓學生把生活中的實際問題與數學知識聯系起來，并引導學生運用所學知識解決生活中的問題，使學生意識到數學學習的重要性，從而激發學生數學學習的興趣。這樣，不僅能調動學生對未知數學領域的好奇心和求知欲，而且能促使學生積極主動地進行探究學習。

如在學生學習了“相似三角形和函數”等知識后，教師可以設計這樣的問題：“如何測量一棵樹的高度？”教師可要求學生根據不同的情況，想出不同的測量方法。這樣一來，學生可以各抒己見，也可以自主探究，運用各種各樣的方法去測量樹的高度，調動學生的學習積極性。最后，學生能得出結論：不高的樹可以用竹竿直接測量，而太高的樹則可以利用勾股定理完成計算。這樣的教學方式，學生不僅能解決實際問題，還能有效提高自主探究能力。

二、根據教學內容準備教具，指導學生動手操作、自主探究

數學本來就是一門極其抽象的學科，具有很強的邏輯性。中學生對部分數學知識的掌握具有一定的難度，如果在日常教學過程中，數學教師能根據教學內容，用教具為學生演示書本知識，可把所學知識化抽象為具體，化復雜為簡單，提升學生的學習效率。因此，教師不僅可以讓學生自己準備學具，而且可以讓學生自己動手制作學具，這樣能提高學生的觀察能力，增強學生的動手操作能力，幫助學生掌握更多的數學知識。

如在教學《圓》時，數學教師可以讓學生用硬紙片做成圓錐、圓柱，并用這些立體圖形作為學具，讓學生以此為模型，通過觀察和比較，推導出與圓錐、圓柱有關的計算公式。教具的準備工作，不僅能發揮學生學習的主觀能動性，還能激發學生探究數學問題的興趣，同時培養學生的動手操作能力。

三、根據教學內容引導學生自學，提高學生對未知知識的探究能力

于學生而言，對未知知識最有效的學習，就是自主學習。而最有效的課前預習，就是學生通過解決數學教師精心布置的課前問題，充分發揮自己的學習潛能，從而取得意想不到的學習效果。由此可見，學生自學能力的提高對初中數學教學而言非常重要。但是，如何有效地引導學生自學呢。這是數學教師需要認真思考并解決的問題。

如在教學《分式》時，數學教師可以為學生羅列出預習提綱，讓學生根據所列提綱進行自學，提綱中的大致如下：①什么是最簡分式？如何判斷？舉例說明。②怎樣化簡分式？舉例說明。然后，數學教師可以讓學生合作學習，并通過自主探究、思考和討論，找到化簡分式的方法。這樣，每一組學生都能根據數學教師所列出的提綱進行自主學習，并通過探討和研究，獲取更多的知識，提高自己對未知知識的探究能力。

參考文獻：

[1]于英曼.如何培養學生的自主探究能力[J].科教文匯（下半月），2006，（4）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣區石芫中學）