在小學低年級數學教學中滲透美育

瞿玨

摘要：2011版《小學新課程標準》中要求：數學教學要陶冶學生情操，培養學生的審美感受力。對于低年級學生來說，良好習慣的養成，對他們的一生起著至關重要的作用。基于此，本文簡述了在小學低年級數學教學中，如何對學生滲透美育。

關鍵詞：小學低年級 數學教學 美育

在數學教學中，教師如何陶冶小學低年級學生的美感，如何培養學生的審美感受力，是小學數學教學的重點。對此，教師可以通過設計課堂教學，為學生提供充足的動手實踐機會來幫助他們感受數學中的美，欣賞數學中的美。

一、精心創設情境，感受美的氛圍

低年級學生年齡小、思想簡單，教師可利用這一特質，運用多媒體教學手段，創造美的教學情境，使小學低年級數學教學活動變得有聲有色，讓學生在輕松的教學氛圍中學到知識，發展能力，感知美，欣賞美。

如在教學蘇教版小學數學第二冊教材《數的順序》時，由于學生入學還沒滿一個月，所以如何吸引他們完成預設的教學目標，是筆者在設計教案時首要考慮的問題。經過斟酌，筆者決定教學主題定為“動物王國的運動會”，所以課堂教學各環節的情境創設都圍繞著“動物王國的跳躍比賽”這個故事展開。

第一部分，通過播放大象裁判給比賽場地劃分跑道，筆者引出“數的順序”，分析“數的順序”的特質，而后通過判斷來進一步鞏固學生對“數的順序”特質的認識。第二部分分為兩個環節：第一個環節，筆者讓學生觀看3只小動物的熱身練習，讓學生完成在數射線上填數這一目標，以及加強學生口頭表達的練習；第二環節，筆者通過創設3只動物進行跳遠比賽的情境，讓學生通過觀察得到——從0開始向右跳，跳得越遠跳到的數越大。這一環節的教學目的是，通過對3只動物到底誰跳得遠的評判來揭示：每格大小相同的數射線，如果起跳點不同，就不能根據著落點來比較，而要通過數格子的方法進行比較；如果起跳點相同，學生就可根據著落點來比較。通過這樣的教學情境創設，整節課學生都能在愉悅的動物王國情境中學習數學，在輕松的氛圍中完成學習目標。

二、動手操作實踐，體驗美的過程

數學教學過程不僅是學生個體認識和發展的過程，也是教師引導學生體驗美的過程。如在教學蘇教版小學數學第一冊《認識圖形》時，筆者讓學生進行理一理、摸一摸、滾一滾、畫一畫、玩一玩等操作活動，使學生在操作中獲取知識，在操作中體驗各種形狀的特征。

如在教學蘇教版小學數學第二冊《認識圖形》時，筆者讓學生把學具滾一滾，看看哪些學具能滾動，哪些學具不能滾動，學生通過實踐發現，能滾動的幾何體肯定有曲面，不能滾動的幾何體每個面都是平面。又如在教學《各幾何體的滾動路線》時，教師可讓學生滾一滾學具，把自己的新發現講給組內成員聽，通過動手操作，學生體驗到了不同形狀幾何體的滾動路線。學生在操作中收獲著知識，體驗著數學的美。當他們通過自己操作實踐獲取知識，得到教師和同學的認可時，他們也能體驗到成功的喜悅。

在小學低年級數學教學中，教師還可以設計兩個層次的分類操作：第一層次是對24張圖片的分類，第二層次是在第一次分類的結果上繼續分類。學生通過兩次分類活動，探索多角度、多層次分類的方法——分類標準的不同，所得結果不同。另外，教師還可以讓學生用這些圖形拼搭成各種圖案，在動手分類的活動中，培養學生的動手操作能力和合作能力，從而體驗數學的美。

三、利用榜樣引領，促進美的形成

小學生喜歡模仿，可塑性強，所以教師需要為學生樹立優秀的榜樣。不僅如此，學生們是具有競爭心理的，低年級學生會以其他同學為標桿要求自己，所以要想培養低年級學生養成良好的學習習慣，最好的辦法就是為學生樹立良好的榜樣，讓低年級學生向榜樣學習。

如在教學蘇教版第一冊《認識圖形》時，在學生辨認圖片時，筆者會及時表揚動作最快的學生，這樣的舉動會對動作慢的學生起到鞭策作用，因為他們都想得到教師的表揚，不想做最后一名。隨后，筆者發現很多學生表現得越來越好，數學課堂效率也得到了質的飛躍。

參考文獻：

[1]于麗華.淺談小學低年級空間與圖形的教學方法[J].吉林教育，2016，（9）.

[2]余勇.小學低年級數學空間與圖形的教學之我見[J].課程教育研究，2014，（12）.

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑小學）