探微小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

何云超

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)方式，能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義，探究了小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

從教師的角度進(jìn)行分析，在語(yǔ)文教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以有更多的時(shí)間對(duì)校本課程進(jìn)行研究，也可以運(yùn)用其中的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，以便能夠更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師還可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并組織學(xué)生進(jìn)行思考和辯論等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入。

2.變革學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)效率

在班級(jí)中，由于學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)背景，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要因材施教，實(shí)施層次化的教學(xué)策略。而運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地達(dá)到這一要求，教師可根據(jù)不同學(xué)生的條件及學(xué)習(xí)需求，制訂不同的目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提升教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略分析

1.注重角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直主導(dǎo)著教學(xué)方向，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師與學(xué)生一起挖掘文章中的問(wèn)題，解決遇到的問(wèn)題，共同實(shí)施合作探究等。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，其最大的優(yōu)勢(shì)便是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間不再局限于課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生需要利用課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，在下課后鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，然后教師在課堂教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生討論課程內(nèi)容，從而提升教學(xué)效率。在這一過(guò)程中，教師可以先錄制教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

如在教學(xué)《難忘的一天》時(shí)，教師可以先對(duì)鄧小平同志做一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹，使學(xué)生對(duì)文章的創(chuàng)作環(huán)境有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)，并在介紹中加入一些視頻資料。此外，在錄制教學(xué)視頻時(shí)，教師可在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生引導(dǎo)，并設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，如難忘的一天指的是哪一天？那天發(fā)生了什么使人難忘的事？以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有正確的思路導(dǎo)向。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，并提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，深化知識(shí)學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)和溝通，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論和探究，共同完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。

如在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生運(yùn)用閱讀賞析法，找到自己最喜歡的景點(diǎn)和句子，并進(jìn)行交流展示，從而有重點(diǎn)地開(kāi)展閱讀賞鑒，同時(shí)理解“煥然一新、金碧輝煌、猶如”等詞語(yǔ)的意思和用法。其中，教師可以先針對(duì)其中的知識(shí)內(nèi)容錄制小視頻，讓學(xué)生對(duì)文章有初步的了解后，讓學(xué)生在小組平臺(tái)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論。學(xué)生可將自己的問(wèn)題提出來(lái)，并與小組其他成員進(jìn)行分析。教師也可以讓學(xué)生找到自己最喜歡的景點(diǎn)和句子，并與小組成員進(jìn)行交流。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，并加強(qiáng)與教師的互動(dòng)溝通，及時(shí)獲得教師的有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生全面綜合的提高語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省九江市都昌縣周溪中心小學(xué)）