從游戲角度談小學英語快樂教學

劉婷

摘要：英語教學是一個系統的活動。與其他階段不同，它是環環相扣，緊密聯系的鏈條。在這個鏈條中，小學是特殊的一環，因為它是起點。因此，小學至關重要。探索出一個更好的英語教學方法來滿足兒童的身心發展特點是尤為迫切的。游戲教學在小學英語教學中具有強大的生命力，深受教師和學生的喜愛。本文分析了游戲教學中存在的問題與不足，并提出了相應的建議，以期為教師完善和改進小學英語游戲教學方法提供依據。

關鍵詞：小學英語；游戲；快樂教學

當前，沉重的學習壓力很容易使學生失去學習興趣，盡管教育領導都在呼吁減輕學生的學業負擔，但成果并不十分顯著。教育者應該同時推進小學生的身體和智力的發展。小學階段是學好英語的關鍵時期，培養學生良好的英語學習習慣是小學階段英語教學的主要任務。對于兒童來說，語言的學習非常困難，所以尋找一個合適學習方法是很有必要的。對于小學生來說，游戲則是一種提高其語言專業化的有效方法。在小學英語的教學中，教師采用游戲教學不僅能夠活躍課堂氣氛，提高教學效果，而且能夠提高學生對英語學習的興趣與激發學生的英語求知欲，為學生后續的英語學習奠定牢固的基礎。

一、游戲教學中存在的問題與不足

1.課堂秩序較為混亂，影響教學內容和教學目標的實現。

小學生正處于心理發展關鍵期，愛競爭、愛表現是他們的特點。雖然在游戲開始前，教師已經多次強調了游戲活動時的紀律，但學生還是難以遵守課堂秩序，有些學生甚至忽視教師的制止，將課堂上的游戲教學活動視作課間的“娛樂活動”，在游戲中盡情“玩耍”，遇到自己喜歡的游戲活動時異常興奮、手舞足蹈，或交頭接耳、左顧右盼、亂跑亂動，導致游戲教學無法順利進行。

2.游戲材料創新的多樣性不足，削減了學生的興趣和期望。

由于教師工作繁忙，導致尋找材料受阻。教師收集的游戲材料不充分，他們想做的更好，但由于能力有限，一部分年輕教師能主動地發現游戲來源，但大多數教師說游戲材料種類不多，而且內容也不夠新穎。在小學，找相鄰字母的游戲、猜單詞、丟字母等經常被使用，這種游戲很容易操作，教師和學生也很熟悉，但缺少創新和靈活性，再加上學生的座位固定，也會大大削減學生的興趣和期望。因此，教師在平時應該不斷地收集整理游戲材料，或用新方法做舊游戲也能提高游戲的新穎度。

3.游戲缺乏科學性，影響教學效果。

小學英語游戲教學法是根據小學英語課程標準，在英語教學過程中教師將各種各樣的游戲活動融入到英語教學的每個環節，使學生能更好的掌握英語知識，以此來培養學生各種能力的一種教學方法。通過調查了解到，有一些教師設計游戲教學時是為了游戲而教學，而不是為了教學而游戲，忽略了游戲教學的真正目的。教師的被動就導致了學生的被動，學生并不是全身心的投入到游戲之中享受游戲所帶來的樂趣，而是依據老師的要求來進行游戲，這就違背了游戲教學法的最初目的，影響了教學效果。

二、小學英語游戲教學的有效策略

1.明確教學目標，創造好的游戲教學條件。

小學開設英語課程必須以具備起碼的條件為前提。首先， 教師要有明確的教學目的和教學要求，避免隨意性。第二， 要有一支高質量的教師隊伍。英語教師要有扎實的英語語言基礎知識和一定的語言運用能力， 游戲教學操作掌控能力，還需掌握激勵學生積極主動參與學習的方法。第三， 要保證有必要的游戲教學材料和足夠的學習時間。如果解決不好上述問題， 開展設游戲教學的結果勢必事與愿違，教學效果差，教學任務完不成，造成人力、資源的浪費。因此，要開展好小學英語游戲教學，必須創造好條件， 設計好教學程序，明確教學目標，力求全員參與，以吸引學生學習的注意力、增強學習效果。比如，六年級講授內容“復習 Unit 4的黑體單”的游戲教學設計：

詞游戲名稱：Bingo 游戲

游戲準備：Bingo 游戲卡或九宮格（3×3 的方格）

游戲規則：教師為每位學生準備一張Bingo 游戲卡，然后讓學生將本單元的單詞寫在格子中，任意填寫九個單詞。學生填好后，教師先示范：首先教師打亂次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在單詞上做標記，如果標記的單詞可以連成一條橫線或豎線或斜線（對角線）時，學生就可以喊“Bingo”即為獲勝。

游戲過程：

Teacher：First，write the words in the card， please. （Two minutes later）Are you finished？

Students：Yes.

Teacher：Good. Lets begin the game.

（教師隨機說出九個單詞后，很快第一位獲勝者出現，依據此規則進行了三輪后）

Teacher：Are you clear the rule of this game？

Students：Yes.

Teacher：OK， I will choose a student and I want him or her to be the “little teacher”. Who can？

（沒人舉手， 大家都在你看我、我看你）

Teacher：No one？ Come on， children！ Dont be shy！ Dont be afraid of making mistake. You are the best .

經過老師的鼓舞，有一位學生舉手了，當這位學生當完“小老師”，老師對他進行了表揚，學生也大受鼓舞，積極表現的學生漸漸多了。

2.根據教學內容合理設定游戲，激發學生的學習興趣。

在課堂上使用所有的教學策略的目的都是為提高教學使用語言的理解能力，并且促進學習發展。英語課堂中的游戲應該不是簡單的增加課堂氛圍，也承擔著英語語言學習的任務。因此，游戲教學過程中，教師應該及時總結并且培養學生的思考能力，不至于一些學生僅僅關注于游戲的趣味性而忽視了知識的目的。比如，請同學們猜謎語。

Teacher：請同學們猜謎語，謎底就是我們今天將要學習的單詞。這個謎底是我們大家都非常熟悉的。那么這個單詞是什么呢？請看黑板：book.

教師在黑板上迅速用粉筆寫一個單詞book，轉身對學生們說：book，book 真美麗， 天天上課手不離，所有知識在上面，請你猜猜它是誰？

這樣就能吸引學生的注意力，與教學內容巧妙的結合，從而達到更好的教學效果。

總之，游戲教學是小學英語學科教師課堂中進行有效教學的重要方法，通過研究有利于促進教師觀念的轉變使用新型的教學方式，使教師認識到游戲教學在小學英語教學中應用的重要性；有利于教師真正地用游戲來激發學生的學習興趣，寓學于玩，提高學生學習英語的主動性和積極性；同時有利于幫助教師提高課堂教學效率，完善英語課堂。