初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討

李成香

摘 要：微課在國外被提出后不久就被引入了我國，在我國教學中的應用時間不長，卻由于其獨特的特點和明顯的優勢受到了廣大教師的青睞。如今，我國正在大力推行微課在教學中的應用，已經成為了我國教育改革的主要發展方向之一。微課在初中語文教學中的運用同樣能夠利用優勢起到提高教學質效的作用。本文就對微課的概念特征以及在初中語文教學中的應用展開了論述。

關鍵詞：初中 語文教學 微課

如今，我國的教育教學手段不斷更新，信息技術在教學中的應用也越來越深入和廣泛，微課在此背景下成為了熱門的教學模式。微課能夠擴充教學資源，攻陷教學難點，讓學生學的更加高效、便捷。在我國教育改革不斷深入的今天，將微課應用于初中語文教學中已經成為了必然的趨勢。

一、微課的概念及基本特征

微課教學需要依靠信息技術和設備。教師在課前通過自行錄制或下載授課視頻，將該視頻作為學生課上學習、課下預習與復習的依據，讓學生以視頻內容為引導，高效的學習。視頻中的內容并不涵蓋課堂教學中的所有知識點，而是只側重于某一重點或難點知識，因此視頻的時長也較短。微課教學培養了學生的自主學習能力，也解決了他們在學習過程中遇到的難題，同時為他們提供了更加豐富的學習資源，可謂是具有多重優勢的。另外，學生在課前預習和課后復習時，也不再需要依賴教師，使學習更加有側重性，這無疑大大提高了教與學的質量和效果。

二、初中語文課堂教學運用微課的實踐

（一）利用微課，理解課文內容

理解課文內容對于學生來說并不簡單，不僅需要他們了解文章內容，更要深入挖掘文章的內涵，掌握主旨。這也是教師每堂課教學致力于達成的目標。對于這樣一個重要的教學環節，教師就可以利用微課來開展，通過微視頻中形象內容的展現來拉近學生與文本之間的距離，將單一的文字轉變為形象的畫面。

如教學《蘇州園林》一文時，要讓學生了解蘇州園林的設計特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。但是很多學生甚至教師都沒有參觀過蘇州園林，無法對上述特征加以分析；而且課本上沒有插圖，滿足不了教學的要求。那么巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動地向學生展示出亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設計等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運用文中的語句，溶畫文于一體。學生一邊聽著緩慢的配樂解說，一邊欣賞各式各樣的園林圖畫視頻，研究它們的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于強化了對園林景色的實體感受，又經過分析、解說等過程，學生終于體會到蘇州園林畫意美的特點，領略了設計者及工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

（二）利用微課，解決課文疑難

上文中提到，微課的主要功能就是解決教學中的疑難點，幫助學生掌握重點。相信在每一課的教學中，學生都會或多或少的有難以解決的問題，此時便是微課排上用場的最佳時機。教師應利用微課，及時挖掘課文中的矛盾因素和學生興趣與課堂深度的契合點，找出學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密聯系的問題。巧提問題，力求新穎，發人深思。于無疑處生疑，利用圖文并茂的講解，及時在學生“憤”“悱”之時加以啟發。

在《我的叔叔于勒》一文的教學中，課文中兩處自然環境描寫的句子，能否刪掉、有何作用，是學生常常存在疑問的地方。教師可以利用微課，找出文中兩處自然環境描寫的句子：“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！薄霸谖覀兠媲?，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了?！比缓笈渖仙蕦Ρ弱r明的大海背景圖，一幅天空蔚藍，大海呈現出碧綠的顏色；另一幅天空陰暗，大海呈現灰白的色彩。在學生積思求解之時，及時出示微課，通過背景的對比，結合課文內容的分析，讓學生明確第一幅圖與海面的平靜清雅相映襯，暗示了他們當時渴盼與興奮的心情；第二幅圖，通過海面的陰郁，烘托了人物失望、沮喪的心情，兩處環境描寫形成鮮明的對比，勾畫了人物的不同心境。進一步讓學生明確小說中的環境描寫對人物塑造的作用：讓人們直觀地透視到人物的靈魂，使人物形象更鮮明、生動、豐滿。這樣借助微課展示，由文到圖，對比分析，學生就能理解不同環境描寫的作用，這樣也改變了以教師分析為主，學生被動接受的局面，使學生迅速進入動態的教學環境，及時得到啟發，從而學得興趣盎然。同時，也在不知不覺中巧妙地化解了課文的難點。

（三）借助微課，點明文章主旨

許多學生在閱讀課文時，經常感覺費了很長時間從頭讀到尾，最后竟不知文中所言為何事，不知如何讀懂文章，把握文章主旨。這些課文的教學，就可以運用微課，將與課文主題關系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內在的邏輯關系，直觀真實地呈現于學生面前，既可以輕松地引導學生把握全文，又從中總結提煉出文章的主旨。

比如《生命生命》一課，可以用微課配上輕松歡快的音樂呈現三幅圖畫：柔弱的飛蛾鼓動著翅膀在“我”的手中極力掙扎；磚縫中的一粒香瓜子沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中倔強地生長，昂然挺立；放在胸前的聽診器，“咕咚、咕咚”發出一聲聲沉穩而有規律的跳動。上課時先讓學生看微課視頻，說說看到了什么，有什么感受，然后進入課文朗讀、賞析教學過程。通過直觀動感的視頻畫面與輕快富有生氣的配樂朗讀，讓學生在情感體驗中領悟文章主旨：要珍視生命、堅強勇敢，讓有限的生命發揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。

結語

微課教學通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現象直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音等混合構成的學習氛圍，使教學過程情境化、形象化、趣味化，從而使學生簡便、快捷地直觀現象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發學生的情感體驗，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進學生分析力的形成、理解力的增強和鑒賞能力的提高。

參考文獻

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