初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養探析

杜芳珍

摘 要：依據新課程理念的指導，學生在教學中占據著主體地位，教師在教學中不僅要傳授知識，還要教會學生科學的學習方法，使其具備獲取知識的能力，讓他們充滿強烈學習興趣的學習，培養和提升自主學習能力。在初中數學教學過程中，教師要注重開展趣味化教學和討論式教學，鼓勵學生的課堂發問，還可以組織形式多樣的數學趣味競賽，都有助于引導學生積極的思考和參與，構建充滿活力的高效課堂。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 自主學習能力 培養策略

新時期教育改革背景下，培養學生的自主學習能力，是實施素質教育、發展主體性、開發創造力的重要體現。但是在傳統灌輸式教學模式下，教師在課堂上一味地向學生灌輸知識，學生被動接受，不積極的動腦參與思考，在這樣的課堂教學中，學生沒有學習興趣，教學效率很低。新課程背景下，初中數學教師要及時轉變教學觀念，始終以學生為教學主體，探索培養學生自主學習能力的有效教學方法。

一、開展趣味化教學，激發學習興趣

興趣是學生學習的直接動力，為了讓學生對于數學課充滿了期待，初中數學教師就要遵循學生的心理需要，注重開展趣味化教學，在教學中融入更多的趣味化元素，從而激發學生的學習興趣，充分發揮其主體作用，這一定會促進課堂教學效率的提升。趣味化教學的方法有很多，依據初中生的興趣愛好，教師可以借助游戲化教學、多媒體教學等等方法，只有運用的合理，都能取得很好的教學效果。例如在教學人教版初中數學“隨機事件與概率”內容時，就可以設計趣味化的游戲，教師可以制作一個幸運大轉盤，劃分為不同區域，并用不同的顏色進行醒目的區分，比如在轉動轉盤以后，指針停留在紅色區域就要表演節目，停留在綠色區域就可以獲得一些小獎勵，學生們會充滿興趣的去參與和分析。教師可以引導學生分析紅色區域在轉盤上面積的比例，然后去研究被“懲罰”的概率，從而讓學生在歡樂的氛圍中學習了新知識。再比如在“三視圖”教學中，教師就可以借助多媒體設備為學生展示各種立體圖形，這樣學生就可以直觀的觀察圖形特點，并嘗試研究如何去畫圖，明確直線和虛線的用法和意義，通過這個學生自主學習探究的過程，更加有助于建立立體幾何思維。

二、運用討論式教學，營造寬松和諧的課堂氛圍

良好的課堂教學氛圍也是非常重要的，傳統教學模式下的課堂氛圍比較壓抑低沉，這樣學生難以積極的參與思考學習，不利于自主學習能力的培養。初中數學教師可以運用討論式教學的模式，在課上更多地加強師生互動溝通，為學生的小組討論提供多的廣闊空間，通過小組合作教學的開展，學生在小組內充分的討論交流，各抒己見，相互幫助，這樣學生的分析理解能力、語言表達能力都將得到鍛煉，更重要的是，培養了自主學習意識和團結合作精神。例如在“勾股定理”內容的教學中，為了讓學生熟練掌握勾股定理及其逆定理的內涵及具體運用，可以設計一個討論問題：“怎么判定一個三角形是等腰三角形？那么如何又去判定一個三角形是直角三角形呢？”學生分組討論回憶以前學過的等腰三角形證明方法，讓后再去對比分析，運用勾股定理的逆命題進行猜想研究，還可以動手把畫好的圖形剪下來去拼接，研究是否能夠重合，這樣每個組的學生可以積極討論操作，對于不能解決的疑惑可以向老師詢問，久而久之，學生就會逐漸形成自主學習意識和能力。

三、鼓勵學生提出問題，培養創新精神

學生在課堂學習過程中難免會產生各種疑問，不能夠全部接受教師所傳授的各種知識，傳統教學模式使得學生不愿意參與或者是不敢提問，這樣使他們的問題越積越多，最后更加失去學習興趣。在新課程背景下的課堂教學中，教師要關注學生的聽課狀態，鼓勵學生提出問題，并帶領學生去分析和解答，這樣的互動教學才會取得好的效果，學生的問題意識和創新精神得到培養，自主學習能力顯著提升。例如在教學“多邊形及其內角和”知識時，教師可以先提問：“三角形的內角和是多少？”學生能夠立刻答道是180°，繼續追問：“四邊形呢？”學生經過測量和分析得出是360°，然后再去分析多邊形的內角和，此時學生一定會想要尋找具有規律性的方法來解決n邊形內角和求解，運用的方法多種多樣，但最終都能得出最后的結論，n邊形內角和（n-2）×180°。

四、組織開展數學競賽，給予激勵性評價

學生在經過一段學習以后，教師要注重開展教學評價，運用合理的方式檢驗其知識掌握情況，引導學生做到查漏補缺。單純地書面測試會給學生很大的心理壓力，所以教師不妨換一種比較輕松的檢測方式，比如可以組織開展數學競賽，可以設計幾道關于整式加減法、整式與因式分解的題目，比一比誰能夠最快最準確的給出答案，這樣也能達到考查學生近期學習情況的目標。需要注意的是，當學生對知識掌握不理想時，教師要給予更多的激勵性評價，可以鼓勵其積極參與思考的態度，從而讓學生樹立起學習自信心，不斷提升自己。

結語

總之，新課程背景下，培養學生的學習興趣和自主學習能力是教師最為核心的教學任務，初中數學教師要及時轉變教學觀念，運用豐富的教學方式，引導學生在良好的氛圍始終積極的參與思考探究，提高其學習的主動性和積極性，為以后的學習打下堅實基礎。

參考文獻

[1]魏會峰.初中數學教學中學生自主學習能力培養探討[J].讀與寫（上，下旬），2014（19）：52-53.

[2]朱燕.初中數學卓越課堂教學中學生自主學習能力的培養探究[J].數學學習與研究，2016（10）：56.

[3]丁廣峰.初中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].數學教學通訊，2017（04）：90-91.