思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用

張月仙

摘 要：思維導圖作為一種具有革命性意義的學習工具可以從一個主題的小切入點進行思維的發散，思維導圖雖然表現形式簡單但它在教學應用中非常有效，可以幫助思維能力差、抽象化觀念薄弱的學生在學習過程中提供一種合適的解決問題的工具手段，從而讓學生通過思維導圖將自身潛力充分發掘出來，將知識內容更好的理解與掌握。本文主要研究思維導圖在初中英語閱讀教學中如何實現有效運用。

關鍵詞：思維導圖 初中英語 閱讀教學 運用

思維導圖作為幫助人們日常認知學習的一種思維輔助工具，它是以一個關鍵詞或主題詞為中心點向其余相關聯的字詞、想法、任務作輻射散狀的一種思考模式。思維導圖利用人腦的機能將所學的內容知識與其顏色、形狀、氣味等等相關的內容相聯系，將一個小的問題切入點變為發散性的思維，由此引發更多的想法觀點，可以培養學生結構化、系統性的去思考問題，培養學生的邏輯思維與辯證思維，幫助學生在學習過程中創造出無限的可能性，對于初中英語閱讀教學具有不容小覷的作用，讓學生在思維導圖的幫助下更好的進行英語閱讀學習。

一、閱讀環節運用思維導圖，建立問題樹和知識樹

在初中英語閱讀教學過程中，教師發現學生在做閱讀理解題目時缺少良好的解題思路與解題技巧，看待問題的角度過于片面單一，造成學生不能很好的讀懂文章所要表達的含義，因而不能在接下來的解答環節中有出色的表現。學生在英語閱讀學習中的不理想是由于學生沒有掌握做題的技巧和方法，不能結構化、系統化的去看待分析問題，從多個方面、多個角度去解決問題。思維導圖具有系統化、結構化的教學模式特點，作為幫助人們進行思考問題的一種思維輔助工具，可以使人們的思維從一個小的點上變為無線發散、跳躍的思維，將問題相關的知識、內容以及包含事物的顏色、大小、形狀等特征統統納入思考的范圍內，這就使思考問題的角度更具有全面性和真實性，可以幫助學生對英語閱讀理解中的問題有更好的理解與感悟。教師在英語閱讀教學中要充分發揮思維導圖的教學作用，幫助學生建立系統邏輯的思考問題模式，使學生可以在英語閱讀理解中更好的完成題目，全面提高學生的英語學習能力。例如，教師可以利用思維導圖的發散思維特點在教學過程中建立知識樹和問題樹，由英語閱讀中的一個主題發散思維到多個內容和知識點，使學生從全局觀念進行文章內容的理解。與此同時，知識樹和問題樹具有層層遞進的特點，凸顯了思維導圖的邏輯性和結構性，一目了然的問題分析結構圖可以幫助學生在運用思維導圖時培養自己的邏輯思維和發散思維，讓學生通過思維導圖的運用在英語閱讀學習中使自身綜合能力素質得到真正的發展提高。

二、利用思維導圖的特點開展頭腦風暴，讓學生進行閱讀交流

在初中英語教學中，由于英語教學的內容較學生之前接觸的英語知識難度有相對的提高，這時，教師的教學觀念就要同之前發生一些轉變，在教學目標上要由追求學生的最終成果轉向學生的學習過程，讓學生可以在英語閱讀教學中真正將自身的英語閱讀能力得到發展和提高，運用思維導圖更好的進行英語閱讀學習。在之前的英語教學中，部分教師仍追求學生英語學習中記憶的速度而忽視學生在英語閱讀中的理解深度和結構化思維模式，使學生在英語閱讀學習中收獲的成效很小，達不到教學的根本目的和最終需求。教師在現階段的英語閱讀教學中要充分發揮思維導圖發散跳躍性思考問題的特點，讓學生通過日常學習環節的接觸可以達到掌握與運用。思維導圖在教學環節中具有自由發散聯想的特點，可以使學生在天馬行空的聯想中打破常規思維的束縛，對問題產生新的看法和觀點。教師在教學中可以讓學生針對某個閱讀中提出的問題進行發散性的思考并讓學生之前對問題的想法觀點進行交流。學生進行“頭腦風暴”式的思維模式可以打破原本的思考方式，學生充分利用思維導圖的發散性思維特點進行問題的交流探討可以使學生對閱讀中提出的問題有更深的理解與掌握，在相互交流中也可以創新解決問題的新思路、新想法。

三、將思維導圖與圖像良好結合，讓學生親身實踐加深理解

思維導圖在教學中通常與圖像結合起來，因為圖像記憶給學生的印象更深，而且圖像可以將抽象的事物具體化便于學生的理解與掌握，因此，圖像教學在初中英語教學中被教師廣泛接受與運用。教師在英語閱讀教學中可以將解題的角度和思路通過思維導圖的方式，在具體內容的講解中將思維導圖圖形畫出來，從而讓學生更加直觀的了解到解題的步驟，讓學生可以在解題時有明確的想法，按照預定的思路進行問題的逐步分析解答。教師要本著“授人以魚不如授人以漁”的教學理念，在知識講解之后更重要的是讓學生達到理解和運用，真正的運用到英語閱讀理解題目中，因此教師在思維導圖教學過后還要放手讓學生親身實踐，例如，教師可以讓學生在做閱讀理解題目時將思維導圖畫在草稿紙上，時刻提醒學生在解題時的思維動向，避免學生因為題目的深入、內容的增多而造成知識點的遺漏，通過圖形讓學生發散思考問題從而可以實現全面的作答。教師在英語閱讀教學中合理使用思維導圖可以幫助學生快速高效的進行題目作答，與此同時，學生在思維導圖的幫助下思考方式、邏輯能力也會得到更好的發展和提高。

結語

思維導圖作為新時期一種有效的教學方式被教師廣泛的借鑒引用到初中英語閱讀教學中。作為學科性質的思維導圖，教師在運用中要注意將其優點和長處發揮出來，利用思維導圖結構化、系統化的教學特點，培養學生的邏輯思維方式和結構化理解能力，不再只追求簡單機械的記住知識，更重要的是使學生在閱讀學習中培養良好的習慣，從而可以將思維導圖運用到實際學習中，幫助學生在英語閱讀學習中提升思維表達能力，真正使思維導圖在英語閱讀教學中發揮積極的作用！

參考文獻

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