初中政治教學中學生創新意識的培養分析

閆麗

摘 要：隨著素質教育的不斷開展，當前的教育核心內容已經轉變為培養學生的核心素養和創新意識，從而使學生成為滿足社會發展需求的創新型人才。因此，在初中政治教學中，教師要及時的轉變教學理念，結合新課改的要求，運用豐富的教學手段，激發學生對政治學習的興趣，從而使學生在進行政治學習的同時，培養學生的創新意識和綜合素養。本文就初中政治教學中學生創新意識的培養策略進行簡要的分析。

關鍵詞：初中政治教學 創新意識 培養 策略

創新是一個民族發展的動力，也是新時代發展對人才的基本需求，這就要求在教育教學中，教師要注重對學生創新意識的培養。但在當前初中政治教學中，部分教師仍受傳統教學的影響，只注重學生的學習成績，對學生進行灌輸式教學，要求學生對知識進行死記硬背，進而忽視了對學生綜合素養和創新能力的培養，導致學生學習效率不高，課堂教學效果不理想。因此，教師要為學生營造出良好的學習氛圍，為培養學生的創新能力創造條件，挖掘每個學生的潛能，從而幫助學生完善人格，樹立正確的“三觀”，發揮政治教學的作用，促使學生身心健康的全面發展。

一、初中政治教學中培養學生創新意識的重要性

在初中政治教學中，培養學生的創新意識已經是每位教師的首要任務。教師在傳授學生基礎知識的同時，通過對學生創新意識的培養，能有效的培養學生的核心素養，促進學生綜合能力的全面發展，并樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，逐步完善學生的人格，促使學生成為新時期社會發展所需的全新人才。

教師通過轉變教學觀念，打破傳統教學模式的束縛，學習先進的教學方法和各種豐富的教學手段，在教學中堅持以學生為本，充分的發揮學生的自主性，促使學生進行獨立思考和互動交流，很大程度上能培養學生的創新意識，促進學生取得良好的發展。

二、初中政治教學中學生創新意識的培養策略

（一）激發學生的學習興趣

在傳統的初中政治教學中，教師受應試教育的影響，只注重學生的學習成績，課堂教學方法枯燥、單一，教師占據課堂主體地位對學生進行知識的灌輸，學生被動的進行學習，嚴重影響了學生的積極性，使學生對政治學習失去興趣。因此，教師要充分的挖掘教材中的素材，運用豐富的教學方法，為學生營造出良好的學習氛圍，進而提高學生的參與度，激發學生的學習興趣，從而使學生自主的參與到政治學習中，為培養學生的創新能力創造條件。例如：在教學《認識自己》一課時，教師可對學生提出問題：你了解你自己嗎？請同學們向大家介紹一下自己，并說出自己的外貌、性格、興趣愛好、優缺點等，我們如何全面、深刻的認識自己呢？讓學生進行自我介紹，從而激發學生的探究興趣，提高了學生的參與度，使學生對本課的學習產生欲望。

（二）建立和諧的師生關系

初中政治教師要提高學生的學習效率，培養學生的創新能力，不僅要激發學生的學習興趣，更要與學生建立新型的師生關系。教師要與學生建立公正、民主、平等、和諧的師生關系，拉近教師與學生之間的距離，進而能有效地提高課堂教學效果。教師要平等的對待每一位學生，尊重學生的個性發展，以真摯的情感來對待學生，關愛學生，不對學生進行責罵，從而使學生感到學習政治的快樂，在輕松、愉悅的學習氛圍中大膽的進行創新，這正如陶行知先生曾經說過：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到高峰。”

（三）發揮學生的主體作用

在當前新課改的背景下，要求教師要堅持以人為本，充分的發揮學生的主體性，使學生成為課堂教學的主人。因此，在初中政治教學中，教師要引導學生積極的參與到教學活動中，結合學生的實際情況，有針對性的進行因材施教，鼓勵學生進行自主探究，發散自身的思維，進而培養學生的創新意識。例如：在教學《追求高雅情趣》一課時，教師可結合學生的生活，提出問題：在社會生活中我們應該如何培養和陶冶高雅情趣？在培養和陶冶高雅情趣的過程應該注重哪些問題？要求學生結合課文進行自主探究，從而使學生知道樂觀生活態度是追求高雅情趣的源泉，并引導學生去思考、發現和品味生活中的情趣。進而充分的發揮了學生的主體性，培養了學生的創新意識。

（四）創設豐富的教學情境

恩格斯曾說：“地球上最美的花是思維，而創造性的思維則是花中牡丹。”在初中政治教學中，教師可結合學生的實際生活，為學生創設豐富的教學情境，從而使學生在熟悉的環境中，積極的進行自主學習，不僅激發了學生的學習興趣，更培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高了學生的實踐能力，從而使學生能展開想象，培養創新意識。例如：在教學《服務社會》時，教師可為學生創設生活情境，如環境保護、公益活動等等，使學生通過實踐，形成奉獻社會的意識，進而通過發揮想象力，提升了自身的創新能力。

結語

綜上所述，在初中政治教學中，教師要依據新課改的要求，堅持以學生為本，充分的發揮政治教學的意義，運用豐富的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，就如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣和創新思維。”最終，培養學生成為滿足社會發展需求的創新型人才。

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