小學綜合實踐活動小組合作學習實效性初探

趙鳳杰

摘 要：就目前來看小學綜合實踐活動，教學是一種比較新型的教學形式。主要是為了結合生活解決實際問題，提高學生的創(chuàng)新能力而開展的。這個過程中學生能夠自主合作、自主探究、自主實踐。實踐的形式多種多樣，內容豐富多彩，在這個過程中，小組合作學習是比較常見的一種學習方式，但也能取得好的教學效果。本文通過對小學綜合實踐活動，小組合作學習的現狀進行研究分析，探討如何提高時效性。

關鍵詞：小學綜合實踐活動 小組合作學習 時效性

在教學改革的過程中，開展小學綜合實踐活動是非常有必要的。組織學生進行小組合作學習，能夠提高學生的人際交往能力、語言表達能力等等，學會換位思考，在這個過程中與他人溝通交流，學會學習資料的分享，從而掌握更多的學習資源。

一、小組合理分工，讓小組合作學習“動”起來

一節(jié)課能否有時效性，老師的教學方式以及教學定位起到了決定性的作用。老師在開展綜合實踐教學活動的時候一定要做好角色定位，學生在這個過程中占主體地位，活動形式、活動內容都要根據學生的特點來開展。在開展小組教學的時候進行合理的分工，首先要組建一支學習能力較強的干部隊伍，這個隊伍中，不要求學生的學習成績有多高，或者基礎有多好，重要的是學生要有學習的積極性，能夠和老師、同學積極的溝通交流，進而帶動其他學生參加實踐活動。

除此之外，在小組合作的過程中要有一定的規(guī)則，制約才能有序。所以在每次開展活動之前都要有合理的分工，明確每個人的職責。有小組成員自己選出組長，小組成員溝通交流后，由組長定位學習任務。每次開展教學討論的時候，小組長可以負責記錄，把學生的想法寫下來，小組成員可以溝通交流，傾聽他人的想法。之后把記錄下來的內容總結起來，由小組長作為代言人，發(fā)表整個小組的意見或者是見解。

在綜合實踐活動過程中，老師可以要求學生提出一些問題，小組成員可以進行討論，輪流講出自己比較感興趣的問題或者內容，之后組長記錄好，大家投票選出比較感興趣的一到兩個問題。之后再討論這些問題的答案，這樣學生給自己確立了學習目標也能在這個過程中積極的討論，每個人都能發(fā)揮自己的作用，實現了以人為本的教學。

二、選擇典型的主題，讓小組合作學習“活”起來

小學生這個年紀都比較喜歡玩耍，而玩才能創(chuàng)造出更多有意思的東西，所以老師在開展小組合作學習的過程中一定要讓內容更加好玩。首先要選擇比較經典的主題，例如：在三年級教學的過程中，第一堂課尤為重要，首先要讓學生建立小組，讓小組學習活躍起來，可以先和學生溝通，了解學生平時喜歡玩什么游戲，最后給學生制定任務回家，讓學生了解父母小時候玩過什么樣的游戲，并把游戲的內容和規(guī)則記錄下來，學生在第二天上學后都會和小組成員興奮的討論游戲內容。這個時候學生的注意力就已經被深深的吸引了。

由于小學生個性意識比較強，沒有合作學習的意識，所以在開展綜合實踐活動的時候，首先要讓學生有小組學習的意識，讓學生分享自己搜集到的游戲內容，游戲規(guī)則。讓小組成員開展游戲，在這個過程中學生會積極的尋找合作伙伴、商量游戲方法，因為一個人是無法完成小組游戲的。這過程中學生就能和其他同學交流了解合作的重要性，進而掌握小組合作學習的技巧，以后開展合作學習的時候就更加方便簡單了。

三、組織交流，學會傾聽他人

在小組合作學習的時候，學生都會展示自己的小組成果，所以說在小組合作學習討論之后老師要組織學生進行匯報交流，這個時候就需要運用多維度評價了，邀請小組成員或者是小組組長來說一說自己的意見和看法。“要把我認為……”改成“我們小組認為……”，這樣每一個學生都能提高自己的團隊合作意識。在溝通交流的過程中學生的語言表達能力得到了提高，每個小組也可以對其他小組提出的意見進行討論，在思維碰撞的過程中，對問題的認識就更加深刻了。

除此之外，讓學生認識到傾聽他人的重要性。然后可以提出一個問題，讓學生進行自由闡述“學生要不要多看電視”，老師要引導學生首先思考看電視的好處有哪些？理由是什么？學生可以暢所欲言，發(fā)表自己的意見，老師在這個過程中隨著引導作用，要讓學生從自己的角度出發(fā)，不能帶著別人的問題來闡述，要聽取別人的意見，思考別人說的是否有道理，發(fā)現別人的漏洞，可以進行補充，也可以進行反駁，在這個過程中學生就能很快的對這個問題做出解答，并得出一個統(tǒng)一的意見。

四、拓寬小組合作學習時空

老師不僅可以組織學生參加實踐活動，還可以組織學生進行跨時空的合作學習。在小組合作學習的過程中，如果小組成員無法討論出正確的答案，問題得不到解決，可以把問題帶到教室，詢問老師也可以直接給老師打電話溝通交流。

綜合實踐活動是一個漫長的過程，而且形式多種多樣，學生可以在課上進行小組溝通，也可以在課下進行小組學習，老師要盡可能的擴展小組合作學習的時空。放暑假或者是節(jié)假日的時候，為學生制定相關的主題活動，例如：開展有關中秋節(jié)的綜合活動，學生放假后可以組織起來外出調查，研究，探索中秋節(jié)的風俗習慣有哪些？還有一部分小組成員可以在網上查找資料、或者是去圖書館尋找相關的內容，無法一同前去的學生，可以在自己家中尋找線索，每個人都總結出一部分的內容，開學之后可以總結起來，也可以在網上直接溝通交流，總結出一份報告。這樣小組合作學習就不受時間地點的限制了。

結語

綜上所述，在小組合作實踐學習的過程中老師要起到引導作用，讓學生積極主動的溝通交流，還要采取多種主題活動，吸引學生的注意力。了解學生的興趣愛好以及學習特點，有針對性的開展小組活動。讓學生學會與他人溝通交流，傾聽他人的聲音，這樣也能學會人際交往，為以后的學習發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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