論小學音樂學習興趣培養策略

張楠

摘 要：在我國對于素質教育越來越注重的背景下，音樂課程在小學生的綜合素質培養中發揮著重要的作用。通過音樂教育不僅能夠激發小學生豐富的藝術情感，緩解學習中的壓力，還能夠引導學生體會音樂中的人文情感，進而提升德育教育培養效果。但是，從目前的小學素質教育實際情況來看，小學生對于音樂課程的興趣依然沒有得到最大限度的激發，音樂藝術的教育潛能也沒有得到有效發揮。

關鍵詞：小學音樂 學習興趣 培養策略

音樂是小學階段素質教育的主要課程，作為一種藝術形式，在課程教學中的滲透，不僅能夠豐富學生的音樂知識，更能夠激發學生的藝術情感，提升學生的審美能力，讓小學生能夠在音樂構建的氛圍中，得到有效的人文熏陶。所謂“興趣是最好的老師”，在小學素質教育中，要想讓學生主動融入音樂教育中來，教師就應該發揮自身的主導作用，從影響學生學習興趣的主要因素出發，制定相應的教學措施與計劃。

一、創設課堂教學情境，調動學生的學習興趣

情境教學是新課程改革中的一個重要方法，而音樂作為一種聽覺藝術，也是利用情境營造意境氛圍，進而實現情感的傳遞，由此可見，情境教學與音樂教育之間存在著天然的聯系。所以，在小學音樂教育中，教師應該注重對教學情境的營造，讓學生能夠在多元化的音樂氛圍中，綜合調動多重感官，進而深化對音樂藝術的理解能力。如在《采蘑菇的小姑娘》的教學設計中，教師可以利用多媒體資源，為學生提供音樂視頻，讓學生不僅能夠接受音樂的熏陶，還能夠在鮮艷、生動的畫面中，體會小女孩歡快、愉悅的情感。而這樣的教學方式對于小學生學習興趣的激發無疑起著重要的作用。

二、多元化教學方式提升路徑

對于音樂教育而言，憑借多元化教學方式，可在一定程度上提升所教學生的音樂學習興趣，使其在學習過程中更具積極性、主動性。這些多元化的教學形式包括：學生演唱，同學評價；多媒體教學，諸如觀賞音樂視頻等；分組討論；小組比賽等。對于小學階段的兒童來說，具備注意力不易集中、專注度不高等共性，小學生的思維主要是形象思維，但是其具備非常強烈的表現欲。故而，基于小學生的這一特征考慮，音樂教師可通過多元化的教學方式誘導小學生對音樂產生興趣，將其注意力放在音樂上。諸如，音樂教師將游戲元素融入到音樂教學行為中，由此在極大限度上激發所教學生對音樂的興趣。比如“歌曲接龍”這一教學形式即良好地融入了游戲成分。在此類教學中，小學生需要唱出一句歌詞，需同上一位歌唱同學的末尾歌詞對上，如此形式不但可促使歌唱者注意力高度集中，同時還帶動了小學生的表現欲和思維力，學生們踴躍地搶著唱歌。同時，再加上教師適度夸贊，可在極大水平上提升小學生的音樂學習興趣。

三、情境教學提升路徑

基于心理學層面而言，在認知事物上，每個人都有一個逐漸發展的過程。處于小學階段的兒童尚處在感性階段，一般通過模仿來認知事物。當進行音樂教學時，教師可通過情境教學的方式來搭建一個舞臺供學生融入其中，可使其呈現出主動參與的狀態，如此學生可在所創建的音樂情境中潛移默化地受到引導與熏陶，從而慢慢滋生出對音樂學習的興趣，逐漸培養對音樂的愛好。諸如，在教授《勞動最光榮》這首歌時，可以參照這首歌中所涉及的情景來編排一個熱火朝天的勞動場景，在展示動作、互動交流中，使小學生能夠切實感受這首歌所傳達的思想，同時還能夠鍛煉與拓展自身的思維與想象力，更為重要的是有效地緩解了課堂氛圍，使其符合小學階段兒童的心理需求，從而提升其學習音樂的興趣。總之，通過情境教學，能夠使學生更為深入與全面地認知音樂，使其認知到音樂不僅僅是唱歌，其還可以傳達快樂。學生從而認為音樂課程是非常形象且有趣的一門課程。

四、注重教學資源開發，優化音樂課堂教學內容

豐富的教學資源是激發學生學習興趣的重要依據。在傳統的課堂教學中，教師更多的是依賴教材中的內容，以及一些常見的樂器為學生提供教學內容，讓學生在相對單調的內容中接受音樂藝術。而在新的教學環境下，可供教師選擇的教學資源更加豐富，因此，教師應該注重對不同課程資源的開發，讓學生的視野能夠突破教材的限制，接受更加豐富、多元的音樂內容，如教師可以為小學生引入音樂劇，讓學生在欣賞和角色扮演中體會音樂的藝術魅力；教師可以適當地引入流行音樂，用一些學生耳熟能詳的歌曲來活躍課堂氛圍，讓音樂課程更加符合學生的興趣點，從而提高音樂教育效果。

五、在新背景下，利用學習培養學生學習音樂的興趣

想要提升學生的音樂水平，就要結合當代科學技術和學生當前的發展水平，可以讓學生在多媒體設施的教學下，體會音樂教學的用處。在音樂教學的過程中，可以將學習這個環節加入教學過程中，不僅可以用課本進行學習，還能讓學生去戶外的名人故居來學習音樂知識，可以去一些當地具有不同音樂特色的地方，或者名人的故居，教師帶領學生一邊講解該地文化的發展歷史，增加一些文化常識，一邊欣賞古代音樂作品，并幫助學生了解音樂發展的過程。這種打破課堂形式的音樂教學，對促進學生的音樂素質是非常有用的，加強學生對音樂教學的理解，進而激發學生對于音樂知識的學習興趣。例如，學生音樂的教學可以課內外交替進行。在課內上課的時候，通過講解課本上的五線譜進行新內容的學習，下節課就帶領學生去實地參觀一些古人的曲子。在學習蘇教版三年級五線譜的時候，就可以讓學生通過學習的方式提升學生的學習興趣，在課下，老師可以帶領學生去一些名人作曲居住地或者與名曲相關的地方，然后介紹一下作者的生平經歷以及作品產生的經過，進而幫助其在學習新課的過程中更好地了解新知識，培養學生的學習興趣。

結語

綜上所述，音樂作為一種聽覺藝術，能夠通過營造良好的藝術氛圍，激發人的內心情感，并在環境的熏陶中提升精神境界。在小學音樂教育中，教師應該結合小學生的情感認知特點和音樂的藝術特征，為學生設計更為有趣、生動的教學環境，讓學生能夠以興趣愛好為出發點，逐漸提高對音樂的欣賞和判斷能力，而這不僅有利于小學生的綜合發展，更有利于課程教學改革的推進。

參考文獻

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