淺析教育游戲在小學英語教學中的實踐應用

唐冬梅

摘 要：小學英語新課程標準中明確要求，教師應積極探索創新性的教學模式。教學游戲是在傳統基礎上進行有效改革，在很大程度上提升了小學英語科目教學的實際效率。教育游戲在很大程度上打破了的傳統課堂教學模式的限制，給予新時代下課程改革一條新的途徑，并且有效將課程與信息技術相結合，豐富了相關的理論研究水平。本文闡述小學英語教學中應用教育游戲的可行性，重點分析教育游戲在小學英語教學中的應用現狀，針對其存在的問題，尋找出有效的解決對策。

關鍵詞：教育游戲 小學英語教學 實踐應用

一、小學英語教學中應用教育游戲的可行性

教育游戲是指以游戲的形式和過程呈現教育內容，以學習者獲得概念、知識、技能以及策略等為目的，集知識性、趣味性、競爭性、虛擬現實性等于一體的計算機游戲軟件。《小學英語新課程標準》明確指出，小學課堂的英語教學模式應該采用開放式游戲教學形式，并且采用多樣化的手段讓學生能夠積極主動的投入到教學活動中來。由于小學生容易受到外界因素的影響，傳統的課堂教學模式效率不高，但是游戲教學能夠增強課堂教學活動的代入感，通過情境的再現，充分吸引學生的注意力，激發其主動學習興趣，讓學生能夠具有良好的探究欲望，從而主動投入到知識的學習上來?？梢?，將教育游戲引入小學英語教育是一個值得嘗試的選擇。

二、教育游戲在小學英語教學中的應用現狀

（一）游戲教學目標不明確

在目前大部分小學采取的游戲教學活動中，小學英語教師一般會對學生說：“let‘s play a game！”但是在實際教學的過程中僅僅是提出幾個與教學內容有關的問題讓學生回答，或者僅僅是重復幾個枯燥的動作，這種并不是真正意義上的游戲教學，這也是目前教育游戲目標定位不準確的表現形式之一。大部分教師僅僅為了活躍課堂氣氛讓學生進行游戲，而沒有考慮到游戲與教學活動之間的關聯性，在這種情況下學生往往只會記住游戲的樂趣，而沒有學到實際的知識內容。

（二）教育游戲設計不合理

教育游戲在小學英語課堂的游戲內容教學應該結合學生的知識儲備以及學習能力進行構建，由于班級內學生的學習能力以及認知范圍參差不齊，教師應該結合實際情況分析其具體特點，從而建立難易適中的游戲教學環境。而當前大部分英語教師在設計教育游戲時，沒有結合小學生認知能力和心理需求。如某五年級英語教師設計的游戲名稱為“Listen and act”，分別對三個同學說walk，run和jump三個動作，同學們也會跟隨教師做相關的動作，而在動作完成之后，教師就宣布游戲結束，并開展相關的教學活動，在這種趣味性較低的游戲教學活動中，學生的學習興趣以及實際效率并不高，失去了游戲教學的本質意義。

（三）教育游戲素材比較稀少

現階段，小學英語課程資源開發狀況并不樂觀，尤其是部分農村小學的硬件設計嚴重不達標。雖然部分英語教師可以通過互聯網資源共享的方式獲取新型的學習資料，包括一些趣味的動畫以及良好的課件或者教學視頻等，但是受到學校內硬件設施的影響，這些教學資源在應用的過程中不能充分發揮，而教師在教學活動中沒有課外資源的輔助，在教學中難以調起學生的學習積極性，游戲教學帶來的知識傳授以及鞏固帶來的實際效果并不理想。此外，部分教師的專業化水平并不高，綜合素質以及對待教學的嚴謹度不高。在實際教學的過程中沒有充分研究游戲教學結合傳統課堂教學的有效方式，并且過于重視采用傳統的教學方式，沒有創新化的教學意識，導致小學英語游戲教學模式難以達到實際的效果。

三、教育游戲在小學英語教學中的實踐應用策略

（一）明確游戲教學目標

教育游戲在小學英語教學中的實踐應用，應遵循三大基本原則，包括有序性、公平性、紀律性和啟發性。其中公平性是指教師需要嚴格按照游戲規則開展教學活動，并且讓學生能夠感受到游戲的公平性，增強學生的參與性。不僅能夠有效幫助學生建立規則意識，也能夠增強游戲教學的實際效益。同時，明確教育游戲的教學目標。在此以小學英語詞匯教學為例?！队⒄Z課程標準》對于小學英語中應該掌握的基本詞匯量作為基礎目標，幫助學生能夠擁有良好聽、說、讀、寫能力，并且對不同的詞義在具體語境中的作用有著更好的了解。同時了解學生的年齡特征、英語學習狀況、對游戲軟件的興趣等，為下一步選擇教育游戲做好準備。

（二）合理設計教育游戲

小學英語教師在設計教育游戲時，應該充分了解學生在英語學科中的學習能力，并且對不同的學生進行特征性教學，通過綜合多種教學實際因素確定教育游戲計劃。例如，部分學生在講英語的過程中會覺得尷尬，老師應該在教師安排教學游戲過程中將這類學生分為一組，不要讓學生感覺到差異性，從而讓學生能夠有著豐富的表達欲望。在教育游戲中，學生是平等存在的，教師應該給予學生更多的空間，讓其自己安排具體的學習內容。

（三）豐富教育游戲素材

小學英語教師應該學會在平常的生活中累積游戲素材，可以利用多媒體技術來豐富教育游戲素材。不同的聲音以及動畫效果采用多媒體的方式能夠有效的表現出來，相比傳統的教學效果更加豐富。多媒體課件在很大程度上能夠刺激學生的主動學習欲望，并且將枯燥的語言分解為有趣的媒體教學方式。例如，小學英語教材中“唱一唱”這個環節，在這個環節中能夠幫助學生重溫學過的單詞以及知識點，在這種情況下教師需要的通過多媒體課件的方式先讓學生感受到音樂的節奏，讓學生能夠自己哼唱出來，讓學生能夠在有趣的學習中獲得更佳的體驗，并且提升實際的課堂教學效率。

結語

在新課程改革的背景下，構建以學生為主體的教學方式在很大程度上能夠提升教學效率，讓學生能夠自己積極到教學中來，并且讓學生獲得更佳的教學體驗，并且建立自己的學習方式，從而讓學生能夠使用自己喜歡的方式獲得知識。因此，小學英語教師應該在實踐教學過程中充分重視教育游戲的重要性，對應用模式進行全面優化。讓孩子在“玩中學、做中學”，切實做到“寓教于樂”。

參考文獻

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