合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

孫艷利

摘 要：語文閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分。為了滿足新課標的教學要求，在小學語文教學中必須要開設好閱讀教學這門課程，及時更新現有的教學方法，不僅僅滿足于課本教學，更多的聯系學生的生活實際展開教學。合作學習的學習模式是適應新課標改革的模式，也是培養未來社會需求型人才的基礎，是學生必須要掌握的基本素質。

關鍵詞：合作學習 閱讀理解 興趣

閱讀是學生掌握語文知識的基本，一切的基礎都是通過閱讀掌握的，新課標也要求學生通過閱讀，自行掌握獲取知識，然后根據自己的想法發表見解，從而使自己的能力在實踐中逐步提高。同時閱讀教學也能夠發展學生的個性，讓學生在自由探索中懂得合作學習的真諦，合作學習的能力對于小學生在今后的發展中有著不可忽視的作用。

一、在合作學習中激發學生閱讀的興趣

俗話說，“興趣是孩子最好的老師”，做事如果提不起興趣，效率往往會大打折扣，成功的可能性也會大大降低。小學語文二年級課本上提出了明確的閱讀要求，“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”學生如果能對閱讀產生興趣，不管對他的審美能力、語文學習水平還是文化素養，都有很大的好處。在課堂上，如何提高學生的閱讀興趣是老師必須要考慮的問題。不管是通過趣味故事，還是引導學生聆聽感受美感，都能夠引起學生關注，讓學生產生興趣。在合作學習中讓學生的閱讀興趣得到提升，比方說，通過小組分配的學習方式，倡導學生主動學習，通過同伴之間互相借鑒，互相交流的方式，分享自己對于學習的感悟，學生的閱讀興趣在團隊合作中會得到極大的提升老師也要學會放下自己的身段，貼近學生、了解學生，為孩子們營造一個良好的想學習氛圍。就像一個量變引起質變的過程，關注點足夠了，興趣自然會產生，不管學生產生的是好奇，或者其他的一些感受，都是基礎。小學生的好奇心還是很重的，老師們可以有目的的提出一些問題，引導他們去閱讀、去探索，這也有助于孩子們閱讀興趣的激發。

二、注重通過合作學習的方式改變他們的閱讀方式

小學閱讀的基本要求是培養學生閱讀的能力與習慣。要求學生能夠熟練的運用普通話交流，為學生創造一個能夠展現自我的氛圍，培養他們合作探究學習的能力，促進他們的全面發展。閱讀需要層層遞進，囫圇吞棗掌握不了精髓，過度精讀細讀又會有忽略重點的可能性，還費時。合適的閱讀方法引導對于這個時期的學生來說是很重要的。

首先，要熟悉課文的大概內容。在剛接觸到一篇文章時，首先要讓學生掌握課文的生字詞，理解文章的大概內容，這些可以通過小組合作探究的方式，同學間互幫互助來完成。老師要鼓勵學生用自己喜歡的方式閱讀課文，掌握文章內容，閱讀方式多種多樣，可以自己閱讀，也可以同學間相互輪流閱讀，還能夠檢驗自己的閱讀能力。在適當的情況下，還可以設置一些獎項，鼓勵學生自由閱讀，給予他們正確地引導，給他們一個大概的方向。同學之間可能會有不同的思維感悟，也可能會有攀比心理，通過合作學學習的方式，理解的會更加深刻。

對文章有一個大概的了解之后，就要深入剖析文章的重點內容、作者的思想感情等一些問題。小學算是孩子們的啟蒙階段，這個時期的孩子們沒有明確的目標，在學習時要老師作為引導，引導他們進行閱讀交流。可以通過交流、談論等多種方式來探究課文的重難點。合作學習在這個過程中就有很重要的引導作用了，不同人的思維模式不一樣，在學習過程中理解程度也不一樣，通過合作學習的方式，可以互相交流補充。思維火花的碰撞，正是課堂精彩所在，在這個過程中，除了能夠提高學生的閱讀能力之外，也能夠幫助他們理解合作的真諦。

最后就是所謂的“細嚼慢咽”了，低年級的學生還沒有形成思維的習慣，讀書往往喜歡大聲念出來，真正能夠汲取到的東西卻沒有多少，在這個過程中，老師需要給予一定的指導。可以在閱讀的過程中給他們提一些關鍵性的問題，讓學生思考，從文章中來找回答，這樣才能夠達到高效閱讀的效果。整個過程都需要在老師的指導引領下完成，這個時期的學生自己可能沒有獨立完成的能力。

三、創設問題情境，加強合作交流

小學生還處于一個懵懂的狀態，單純的授課，滿足不了要求，合作學習在這個階段就有著十分重要的作用。在小學的課堂里，要實施合作學習，就需要老師們合理的創設問題情境，但注意設置的問題不要太難，也不要太簡單，要適應他們這個階段的需求。舉一個小學語文課本中的例子，《烏鴉喝水》這篇文章，可以將學生科學的分為幾個小組，并創設問題情境：如果這里有一瓶問裝滿的水，同學們應該通過什么樣的方法才能夠喝到水，由于學生是具有差異的一個個體，思維火花的碰撞，能夠讓他們針對同一問題有著不同的回答，確保學生主體的位置，增加學生的信心，確保合作學習的順利開展。通過一些具體情境的用法，讓孩子們互相交流學習，彼此間分享對不同情境下問題的看法，從而更好的理解記憶。

四、課內和課外有機結合，同學間彼此交流共同進步

課堂是學生學習的主場所，在這里，應該給學生盡量多的自主性，讓他們自由的發揮，自主的探究，適當的情況下還可以延伸到課外。課堂上的教學時間有限，學生學到的東西也是有限的，如果單純的依賴課堂，就像是井底之蛙。因此，老師要引導學生在課下多查資料，多閱讀課外書籍，增加自己的閱讀量，在課堂上知識基礎上進行拓展，保證師生間相互交流探索，同學間可以把自己了解到的知識相互交流分析，取長補短，擴充自己的知識庫。在學習課文時，老師要盡量的給學生拓展知識，舉例子來說，拓展《畫雞蛋》時，可以對達芬奇有進一步的了解，他是一位知識淵博、多才多藝的藝術大師，在多個領域都有著巨大的貢獻，后代都稱他為超一流的學者，極具有創造性，是一位音樂巨匠。通過這些課外知識的拓展，了解那些名人的事跡，能夠為他們讀書做榜樣，激勵他們勇往直前。課內與課外教學的有機結合，讓學生更加能夠體會到閱讀的樂趣，同時同學間的合作學習，也能夠調動他學習積極性，激發他們彼此間產生情感上的共鳴。

結語

在小學語文閱讀教學中，通過合作學習的學習方式，可以鍛煉他們團結互助的能力，給他們自由發揮的空間，合作學習讓他們的思想能夠得到升華，彼此間共同進步。所以在小學語文閱讀教學中，合作學習更應該得到重視，老師要引導學生們盡量用自身或者同伴協作的方式完成目標。

參考文獻

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