“四化”引領(lǐng)，快樂體驗

摘 要：《英語新課程標準》中倡導：讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。課堂教學是一個動態(tài)過程，以學生的親身體驗、參與為基點，讓學生通過“四化”的引領(lǐng)，快樂體驗英語。體驗式英語課堂教學給學生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學生的記憶和理解，使語言學習的過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運用語言的體驗過程，讓學生在體驗中學習，在體驗中完成學習任務(wù)。

關(guān)鍵詞：生活化 情景化 游戲化 社會化

《英語新課程標準》中倡導：讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。體驗式英語課堂教學就是給學生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學生的記憶和理解，使語言學習的過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運用語言的體驗過程，讓學生在體驗中學習，在體驗中完成學習任務(wù)。為了活化英語課堂，我覺得在英語的教學中應(yīng)注意“四化”，即：主題生活化、交際情景化、操練游戲化、語言運用社會化。

一、教學主題生活化，將學生引向生活舞臺

我們現(xiàn)在所使用的《開心英語》是一套題材廣、生活意識濃，多以生活話題為主的英語學習教材，如學校、家庭、朋友、交通、職業(yè)、運動、愛好、數(shù)字和動物等系列話題，歸納起來就是兩大部分：家庭生活和社會生活。因此，教師應(yīng)考慮怎樣把教學內(nèi)容自然滲透到活動中，將學生從課堂引向生活的舞臺。

如：《開心英語》第八冊Unit 2 Turn left at the corner？這是一個非常貼近生活的話題，但句型的操練又具有抽象性，不利于學生機械性記憶。于是我把課堂搬到學校的大操場，用紙把課桌裝扮成當?shù)氐囊恍酥拘越ㄖ铮瑢W們想要去某個地方的話就必須運用本課的重點句型Where is …？Turn right.It is next to the supermarket.等進行問答練習。為了提高同學們的學習熱情，我還把課桌裝扮成同學們的家，鼓勵他們互相竄門，引導他們說出：Where is xxxs house？然后帶領(lǐng)全班同學一起去“探望”一些同學，學生們在體驗的過程中不知不覺就記住了本課的句型，這樣就實現(xiàn)了語言教學走向生活，在體驗的過程中習得知識。

再者，細心的我們都會發(fā)現(xiàn)英語已經(jīng)進入我們生活中的每一個角落，電話、電視、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子們創(chuàng)造更多的體驗機會，我設(shè)計了一些精彩有趣的課外作業(yè)，使英語真正運用于實際生活中。如在學完bedroom，living room，kitchen， 等單詞之后，我給學生們布置了這樣一個作業(yè)：1.把所學的單詞寫在標簽上；然后把它們貼在相對應(yīng)的地方；2.把家里的每一個生活區(qū)的名稱用英語介紹給父母聽。這一生活化的作業(yè)學生特別感興趣，教學效果出乎意料的好。

由此可見，用英語能解決很多生活中的實際問題，從而增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，真正實現(xiàn)“課堂即是生活，生活即是課堂”的理想境界。

二、交際情景化，體驗真實交流的樂趣

在教學過程中我積極創(chuàng)設(shè)逼真的情景，讓學生通過親身的體驗來掌握該語言的交際功能和運用場合，激發(fā)學生交際的欲望，使學生在課堂學習中更多的體驗語言，以及在新的情景中自由地、創(chuàng)造性地運用語言。

如，在教學看病這一話題時，我把課室演變?yōu)橐婚g醫(yī)務(wù)室；在教學shopping時，我又把課室變成了商店。這樣的教學活動充分發(fā)揮了語言學習的交際功能，更使學生身臨其境，從而引起他們接受新知識和身心健康發(fā)展所必需的感知體驗和積極的情緒體驗，促進他們自主地進行交流，在交流中體驗快樂英語。

三、操練游戲化，體驗“樂”學英語

游戲活動是提高學習英語興趣的一個法寶，組織學生在英語游戲競賽活動中運用語言，能激發(fā)他們的學習主動性，更體現(xiàn)了英語學習的趣味性，讓學生快樂地學習英語。

例如：在操練單詞時，我經(jīng)常玩“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：把所學的單詞寫在大轉(zhuǎn)盤上，把學生分成8個小組，每個小組認讀一個單詞；然后，老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，最后指針指向哪個單詞就那個小組贏。這一游戲很受學生們的喜愛，每每玩這個游戲都能把課堂推向高潮，學生們在玩的過程中也能很快地記住所學的單詞，把機械的記憶變成有趣的游戲競爭形式，使學生在玩中學，在學中玩，讓學生樂學英語。

四、語言運用社會化，提供實踐英語的空間

語言的學習在于運用，不少英語老師認為在國內(nèi)英語環(huán)境的欠缺是阻礙英語學習的最主要的因素。其實，并不是這樣的，英語無論是在學校、家庭還是社會上都與我們密切相關(guān)；特別是在中國加入WTO后，英語的重要性尤為突出。因此，在教學中我們應(yīng)提供更廣闊的語言運用的空間給學生，讓學生實踐英語。

在進行以職業(yè)為主題的教學時，我把課堂設(shè)計成為一個現(xiàn)場招聘會，需要招聘teacher， doctor，nurse，driver，worker等職業(yè)，讓學生根據(jù)自己的喜好去應(yīng)聘各種職業(yè)，使學生在應(yīng)聘的過程中充分理解和鞏固了各種職業(yè)的單詞。在“招聘會”上，我聽到了一段令我很感動的對話：

S1：I want to be a teacher in the future.

S2：Why do you want to be a teacher？

S1：Because teacher is great！ The teacher can help the students learn the knowledge. I love my teachers. I want to be a good teacher.

熱鬧非凡的“招聘會”不僅讓學生體驗到英語學習的樂趣，更令他們體會到英語學習的重要性，產(chǎn)生使用新語言的欲望。

總之，課堂教學是一個動態(tài)過程，要依據(jù)學生體驗的實際情況，根據(jù)學生心理的、情感的、知識的實際需要，隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，以學生的親身體驗、參與為基點，讓學生通過體驗來學習語言知識和語言技能，并通過習得語言來鞏固、深化語言知識與技能，在生活實踐中發(fā)展和創(chuàng)新語言學習，使英語教學真正與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，同時鼓勵他們?nèi)ソ涣鳎ジ兄⑴c，去體驗，以促進學生英語綜合能力的提高。

作者簡介

李小燕（1981.10—）女，漢族，廣東佛岡，本科，小學英語一級教師，研究方向：小學英語課堂研究。