淺談小學美術欣賞課教學的有效方式

朱兼兼

摘 要：欣賞課是小學美術教學中的一個重要組成部分，是提高學生美術素養的重要途徑，它有助于提高學生的整體美術素質、修養、審美能力和理解能力，有助于發展學生的創造力和想象力，有助于陶冶學生的情操，提升學生的審美水平。本文著重推介了幾種有效的小學美術欣賞方式。

關鍵詞：小學美術；欣賞教學；有效方式

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-042-1

小學美術欣賞課有下列幾種有效教學方法：

一、“互動式”的欣賞課

互聯網+時代的到來讓美術課堂不再成為老師單純的口述和書本圖片的欣賞，而更多的是利用多媒體課件插入大師的優秀作品幫助孩子們直觀的觀察，適時地進行放大，欣賞細節，甚至還可以設計一些游戲的環節進行互動教學，這樣就可以幫助學生更好地理解教學內容，提高教學效果。在明確作業要求之后插入一些范圖及資料，指導學生觀看，指出作品美在哪里，可以幫助學生了解課程的重點。

二、“爭辯中”的欣賞課

由于學生自身的經歷和家庭教育，導致了不同孩子的審美情趣和語言表達程度不同，這時就需要我們老師尊重學生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導的心態來對待每一個學生，這樣使學生的身心能自由地表現和舒展開來。老師在點評時也不能輕易地直接說學生的欣賞不正確，而是要引導學生輕松地講出自己的感受、觀點，在全班同學在激烈的爭論中獲得結果。例如在《春天的色彩》一課中，孩子們欣賞了荷蘭畫家蒙德里安的作品《樹》，有的學生認為不好看，不像樹，有的學生認為好看。我覺得不用評論學生的審美水平低或高，對或錯，只要教師適時地做出引導，讓學生去爭論。在爭論中，可以使學生逐漸加深對抽象畫的認識，從而使學生理解：大小不等的筆觸組成的畫面也是一種美的形式。

三、“動起來”的欣賞課

學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。美術欣賞更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的愿望、獲得深刻的體驗。

許多美術作品給人的感覺比較理性，由于小學生年齡小、閱歷不深，決定了他們欣賞的層次比較淺，不能理解、分析和感受作品。針對這一情況，為了培養學生對美術的持久熱情，可以開辟一條不一樣的道路，比如在欣賞單純的畫作時，可以找一找畫作的動圖，讓原本枯燥的欣賞課變得生動有趣，孩子能在類似看動畫片的感覺中欣賞更多的藝術大師的作品，這其中教師也可以適時地進行作者介紹，再加上一些與作品相關的背景，學生的小腦袋里還會迸發出更多的花火，讓他們學會了在無限廣闊的天地里，在后期創作中展開雙翅自由飛翔。

特別是在現行的蘇少版美術課本里，有很多課程涉及到中國傳統文化的手工藝作品制作和欣賞，很多老師借口于材料的限制，簡單一帶而過。而實際上，面對這些涉及傳統手工藝作品的課程，我們更應該幫助孩子們認識和了解，甚至應動手做一做。中國的文化藝術博大精深，有很多傳統技法都是通過手工藝者口口相傳，而不是畫家，史學家的記錄，這個時候，我們就會發現老師自身的缺陷，這也是我們美術老師要不斷學習的一個原因。面對中國那么多的非物質文化遺產，我們的教材適時地從中間挑選了一部分來引導學生學習，那么這時候我們老師是不是可以找到一些資料讓孩子們欣賞，制作。例如《漂亮的燈》一課中，正常的教學會引導孩子去發現身邊的現代燈飾，而教材中的傳統花燈雖然只是一小部分，通常也只是作為圖片欣賞來安排。實際上課時我發現孩子們對傳統花燈的興趣更大一些，于是我設計安排了學生尋找制作傳統花燈的材料，再自己尋找制作傳統花燈的方法，讓孩子們真正參與到課堂中，最后和孩子們共同完成一個屬于自己的花燈。整節課上下來，孩子們自己找尋了資料，自己設計了圖紙，自己學習了方法，而老師則只是教授了難點和小竅門。這樣一個課程中的欣賞內容，變成了一節孩子們樂于參與的動手課。這樣的課程還有很多，《皮影戲》，《風箏》……還可以結合地方特色，給孩子們機會走進中國傳統的文化，不僅是局限于看一看、聽一聽，完全可以讓他們“動起來”。

四、“走出去”的欣賞課

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有一條富有詩意的、情感的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”可見，生活是藝術創作的源泉，生活中的美術現象俯拾皆是。“走出去”的欣賞課可以結合課堂教學，在課堂教學之外的美術欣賞形式，到現場和實地察看所進行的欣賞教學。比如上《走進大自然》這一課時，我們就可以帶學生到校園里走一圈，欣賞一下校園里各種各樣的景色，加強他們的直觀認識。一個小小的校園就有那么多不同的景色，何況大自然呢！這樣既加深了學生對題目的理解，又有利于之后的繪畫教學。教師還可以組織部分的學生周末外出參觀一些美術作品展覽。長此以往，學生的鑒賞能力會日積月累，自然而然就會形成基墊，那么這部分的學生在美術欣賞課堂上也會有話可說，有理可說。對孩子來說就是一種藝術的積累，是一種藝術氛圍的熏陶。

總之，小學美術欣賞課不僅促進了學生良好藝術素養的形成，還對教師自身的發展有很大的推動作用。傳統的美術教學模式，只能教出畫匠；而創造性的欣賞課卻能激發孩子無窮的想象力。在小學美術欣賞教學中，只有找對方法，并堅持實際踐行，同時以培養兒童美術創造力為中心，才能讓兒童在屬于自己繪畫空間里自由想象，大膽創造，自由表現。

[參考文獻]

[1]尹少淳.小學美術教學策略[M].北京師范大學出版社，2009.

[2]陳艷.駐足欣賞 成就精彩——淺談小學美術欣賞課教學方法和策略[J].小學生（中旬刊），2017（05）.