創設情景激發興趣

范朝飛

美術情景教學是指在美術教學中以日常生活中的人、景、物為源泉勾勒出學生常見的情景，以“情感”為紐帶，通過視覺、聽覺、觸覺等作用創設“美”“智”“趣”的學習情景，降低學生對美術專業知識的了解難度，吸引他們的注意力，培養想象力及創造力的一種教學方法。《小小食品店》是湘教版《美術》小學一年級上冊的教學內容，主要是利用橡皮泥等材料制作食品、點心等立體造型的手工課。在全國第七屆中小學美術教學競賽中，筆者以情景教學法講授該課獲一等獎。在本課的教學中，筆者化身為“大廚師”，通過情景創設化解了教學的重難點，把教室變成了“彩云之南美食館”，學生成了來美食館參觀的小客人，在愉悅的學習中完成了學習任務。

一、利用儀表渲染氛圍

在小學美術教學中，教師的儀態對學生的影響是非常重要的。學生對教師有一種崇拜心理，喜歡模仿教師的一言一行甚至穿衣打扮，教師獨特新穎的外在形象能吸引學生的注意力和引發想象力，很容易把學生帶入到教學的情景中，激發學生的探究欲望，提升觀察能力，提高學生的美術技能和創造能力。在《小小食品店》一課的教學中，筆者戴著廚師帽，穿著干凈整潔的廚師服，自我介紹時就連稱呼也從“范老師”改成了“范大廚”，有效地渲染了教學氛圍，讓學生有一種真真切切在“彩云之南美食館”里的感覺，為突出教學重點起到鋪墊作用。

二、布置環境激發興趣

美術教室是學生學習美術的重要活動場所，布置的環境既要美觀又要充滿藝術氣息，這樣才能更好地激發學生的想象力和學習興趣。在教學《小小食品店》一課時，筆者把教室布置成“彩云之南美食館”的生活場景，墻上布置的是特色菜單圖片，菜單分為水果、點心、主菜三大類，展示的都是云南特有水果、著名小吃及菜品的圖片。課桌上的布置也是云南少數民族家里特有的簸箕，里面裝有過年過節吃飯時必備的新鮮松針，這樣的環境給學生營造了一種云南少數民族農家飯館的真實場景，把學生帶入神秘有趣的環境中，學生不僅有視覺上的沖擊，還有思維上的開發與拓展，讓學生帶著新鮮好奇的心情參與到自主、合作、探究的學習過程中。

三、道具演示創設情景

利用教具、多媒體設備以及學生自制的學具等道具的演示來創設情景，能激發學生積極主動的參與意識，有效地提高教學效果。在《小小食品店》教學中，筆者精心準備了大理、麗江等4個小組標牌以及座機電話、標有價格的盤子等道具，用接訂餐電話的方法來進行作業布置，有效地激發了學生的參與興趣，學生積極主動地參與到教學活動中，愉快地接受了任務并按要求完成了作業。

四、通過音樂啟發想象

繪畫是用筆、線條、色彩、光線等元素巧妙組合在紙上的空間藝術，作用于人的眼睛，觸動觀者的心靈。而音樂則是用節奏、旋律、和聲、強弱等手段，作用于眼睛耳朵的視聽藝術?？刀ㄋ够凇墩撍囆g的精神》中將繪畫及音樂作了形象的比喻：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產生各種波瀾和反響！”如果把音樂和美術有機結合起來，就能創設出更有效的教學情景，不但能活躍教學氣氛，還能啟發學生的想象力，提高學生的審美能力與創造力。在《小小食品店》一課的教學中，筆者在學生完成作業的環節中循環播放《月光下的鳳尾竹》等云南傳統民族樂曲，讓學生在身臨其境中感悟云南少數民族風情，在美妙的音樂中構思作畫，創作出一幅幅主題突出，構圖飽滿，色彩鮮明，富有想象力的作品。

五、開展游戲展示自我

教育家福祿培爾是教育史上第一個承認游戲教育價值并把游戲列入課程之中的人。在小學低段美術教學中，開展適宜的游戲能讓學生在玩耍中學到知識，培養能力。在《小小食品店》一課的教學中，筆者設計了變魔術發“彩云之南美食館”的貴賓劵及通過競賽招聘小廚師等游戲，不僅活躍了教學氛圍，激發了學生的參與意識，培養了學生的想象力及創造力，還讓學生在游戲活動中通過互動展現自我，收到了良好的教學效果。

六、多元評價夯實效果

蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時候也不能給學生打不及格的分數。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！痹凇缎⌒∈称返辍芬徽n的教學中，筆者采用多元評價的方式，與學生建立一種好朋友的平等關系，采用跟學生擊掌、擁抱、握手等方法鼓勵學生，讓學生采用以小組為單位推介食品的方法來完成作品的評價，勝者獲“彩云之南美食館小廚師”的稱號，這樣的評價在教學中收到了意想不到的效果。

總之，在小學美術課的教學中，教師要結合學生的年齡特點與生活經驗，結合教材的特點開發課程資源，創設生動有趣的教學情景，充分調動學生學習美術的興趣，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中學習知識，培養能力，提高美術課的教學效果。