微課在小學語文教學中的應用探討

常學梅

【關鍵詞】 小學語文；微課；教學；研究；應用

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0093—01

隨著科技進步與經濟發展，在互聯網技術的引領下，諸如微電影、微博等形式的新事物越來越流行，為快節奏的社會生活增添了活力。在此影響下，筆者所在學校也開始了微課教育，并且在實踐教學中，微課教學正發揮著越來越重要的作用。本文對微課的研究主要基于微課的基本概念，并針對微課在當前小學語文教學中的現狀進行分析，從而剖析其在應用中出現的問題，并提出一定的對策，使得微課在小學語文教學中的研究與應用真正得到促進。

一、微課的基本概念

1.微課誕生的背景。隨著我國經濟發展越來越快速，科技水平越來越進步，社會生活節奏也逐漸加快。在忙碌的生活中，對簡單和便捷的追求也就成了當前最為流行的一種生活方式，于是在互聯網技術的引領下，微博與微電影就成了社會上最為新穎的流行趨勢，而教育理念也在其影響下進入了微時代。對于微時代教育來說，教學方式追求便捷與高效，因此，教育界關于教育的理念也不斷推陳出新，在經驗技術的帶領下，微課就產生了。除此之外，互聯網技術的發展也為各行各業提供了極為有利的環境，尤其是在教育上，隨著新課改的實施，教育界開始更為關注信息技術在教學上的應用，因此微課的重要作用也開始日趨明顯。2.微課的內涵。微課的理念提出者是美國教育專家及教學設計師戴維，在我國教育專家胡鐵山的進一步研究的基礎上，微課理念呈現出本土化的特點。因此，微課的定義為：以信息技術為媒介，在電子產品上以小視頻為表現形式進行的一種課內外的教學過程。3.微課的基本特征。教學時間短，微課時間由視頻所決定。微課，顧名思義就是時間較短的課程；由于時間限制，所以很多微課課程教學內容有一定的局限性，時間不多，但是一定要往深層次去探討與講解，尤其是對知識點的講解比傳統教學課程更為深刻。

二、微課在小學語文教學中的應用現狀

為了對微課在小學語文教學環節中的應用現狀有一個了解，筆者在自己實踐教學的基礎上，參考本校其他教師的一些微課教學實踐活動，并總結出其現狀以及微課目前的一些不足之處：

1.教師對微課的了解不深。通過調查可知，很多教師對于微課的了解僅限于名字上，能對其概念進行深入分析的教師很少，而完全了解微課的教師更是屈指可數。而對微課教學有一些了解的教師，很多時候僅僅是為了活躍課堂氣氛而進行的，并沒有對微課的內涵做出真正的了解。2.微課在實際教學中學生參與程度還不足。通過采訪可以得知，實際教學中，語文教師利用微課教學很多時候僅僅是為了將課堂氣氛活躍起來，從而使得學生參與課堂的積極性提高。因此，大部分語文教師關于微課的制作、設計等，都還有很多不足之處，因此對學生的吸引力也是很有限的。

三、微課在教學應用中存在的問題

1.使用次數少。通過調查可以得知，大部分教師由于對微課了解程度不夠，因此很少使用微課進行小學語文教學。在很多語文教師眼里，傳統的教學方式更具有優勢，因為操作熟練，所以可以便于學生獲取更多的知識。而且相對來說，學校沒有給教師準備充足的微課資源，尤其是對微課的操作與使用很多教師并沒有受過培訓，還很陌生。這就導致了微課教學在當前的環境中不利于教學的有效開展。2.教學效果不十分明顯。通過調查可以得知，大部分小學語文教師使用微課教學的效果不明顯，不過好處是通過微課教學提高了學生的積極性與學習興趣。3.使用范圍僅限于課堂。通過調查可以得知，對于微課教學來說，僅僅只在課堂教學環節中使用，而課前預習和課后復習都沒有教師使用微課模式進行教學，這樣的教學方式就顯得呆板而且具有局限性，教學效果也極為有限。

四、微課在語文教學中的應用策略

1.增加技術指導。微課使用率不高，最重要的原因就在于很多小學語文教師對微課的了解程度不深，缺乏一定的實踐經驗。針對這種情況，教育部門要對小學語文教師的微課教學進行針對性培訓及實踐演練，從而使得教師了解微課本質與內涵，增加微課的使用效果。2.轉變教學觀念。對于不適應新形式教學的教師來說，要盡快轉變教學觀念，使微課教學的利用率得以真正提升。3.貫穿教學始終。由于微課教學能提高學生的積極性與參與性，但是課前與課后兩大環節依舊和學習階段一樣枯燥，并不能真正提高學生的學習效果。因此，在教學中，教師一定要將微課教學環節貫穿整個教育過程始終，從而有效提高教學效率。

編輯：張慧敏