傾注愛心是班級管理的基本策略

顧曉梅

【關鍵詞】 班主任；愛心；能力培養；尊重；經驗

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0050—01

班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動腦。十幾年的班主任工作中，我認為管理班級，引導學生得用“愛”，把愛獻給學生，用愛心托起明天的太陽。

一、信任引導和鼓勵學生

班主任除了要求學生努力學習、成績優良、品行端正外，應培養學生的創新能力、動手能力、生活自理能力、社會實踐能力、分析和解決問題的能力等，這些能力的培養，都離不開班主任對學生的信任、激勵和引導。要破除“以班主任為中心”的觀念，扭轉班主任包攬一切的做法，增強班級管理的民主意識，使班級每一個成員都以主人翁姿態參與班級管理，實行班級干部輪換制，創設學生個性特長充分施展的條件，給學生造成實際鍛煉的機會等都有助于培養開拓型人才。而這些觀念和做法都以班主任尊重信任學生為前提。正確培養和使用班干部，是班主任搞好班級管理的關鍵。班干部能不能成為班主任的得力助手，能否出色地完成本職工作，關鍵在于班主任對他們的正確培養和信任。在具體的工作中，要做到大膽放手，小心扶植。大膽放手：讓班干部充分發揮主觀能動性，學生自己管理自己，班主任不能越俎代皰；小心扶植：學生還不成熟，能力畢竟有限，班主任要精心指導，做個好參謀。

二、注重學生心理

由于長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學生程度不同地患有心理障礙。心病除不掉，學生的成長、生活、學習道路上就會障礙重重。這些學生多數缺少師長之愛、同學之愛、家庭及社會之愛，教師要熟練運用心理學知識，用愛心去開啟他們的心靈之門。平時多與學生交心談心，使之覺得老師在關注他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，使學生由被動接受管理變為主動自我管理。我班學生初開始時矛盾突出，兩極分化嚴重，形成明顯的小群體，班級根本沒有凝聚力。平時課堂表現為“城市優勢”，農村學生多沉默寡言。我一直在尋找機會，拉近他們的距離。記得今年初春的一次植樹勞動，為農村同學提供了極好的表現機會，他們自如地揮舞著鐵锨，看得城市同學直發呆，因為他們根本不會用。還有學校組織的運動會，參加并獲獎的多數為農村同學，農村同學的耐力與韌性，獲得了城市同學的敬佩。我不失其時地把握這些機會，裝出無意的樣子在城市同學面前贊揚農村同學，無意中增強了他們的自信性。通過這些方式，引導各群體都認識到自己的長處和短處，進而將自己的優勢充分發揮出來，使班級朝積極向上的方向發展。隨著班級學生的主動參與、團結協作，對班干部的認同感也明顯提升，班主任要做的就是建立和諧共處的班風，不斷增強集體意識，教育學生自我發展、自我超越、自我成長、自我成才。隨著班級凝聚力、向心力的增強，制度的限制作用將日趨減弱，班主任更多地成為學生的傾訴對象。每一個班級成員都將眼光盯在了自我發展方面，而不是相互攀比、互相爭奪、互相推諉。這時候師生之間已經沒有了距離。我曾多次收到學生的信，信中他們不無例外地向我傾訴自己的煩惱、自己家中的瑣事，甚至自己的心事，每當我讀這些信的時候，我都會為信中所述的真情而感動。所以說，班主任對學生的教育培養，集中體現在一個“愛”字上。作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。班主任工作千頭萬緒，它的工作量無法用秤來衡量，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營造一個良好的班集體，從而為學生創造一個輕松愉快的學習環境。

三、用耐心對待每個學生

筆者班級中有一位叫高文晶的女同學，她性格很怪癖，不善于學習，同學關系不好，因小事經常與老師、同學發火。有時甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上愛搞惡作劇。一次竟與班里一位男生因一點小事鬧得不可開交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關心她，用事實說明學會寬容的重要性，并對她體育訓練積極，肯于吃苦，積極參加勞動等優點予以肯定，幫助她重樹信心，給她創造充分發揮自己特長和潛能的鍛煉機會，引導她學會與人和睦相處，鼓勵她融入集體，并要求班干部不計前嫌主動幫助她、關心她、團結她，她終于有了轉變，樹立了生活的信心，逐步融入進了班集體。班主任工作是一個充滿挑戰、責任重大的工作，隨著自身工作經驗的增多，在以后的班級管理工作中會日益得心應手，為培養出合格的中學生貢獻自己的一份力量。人們常說：什么樣的班主任帶出什么樣的學生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣？面對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的中學生，班主任工作中切記：凡事要本著對學生的一生負責的態度，去引導他們健康成長。如果我們的班主任多用愛去關懷我們的學生，那么，我們的班主任工作就會做得更好，我們的學生就會自尊、自立、自強，健康、愉快地成長。

編輯：蔡揚宗