在班級管理中滲透心理健康教育的探索

鄒大謀

【關鍵詞】 班級管理；心理健康教育；溝通；活動；長效機制

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0045—01

近年來青少年心理問題趨于嚴重，如抗挫折能力弱、情緒調節能力缺乏等，致使中小學校園惡性事件頻發。究其深層原因，與家庭挫折教育和學校心理健康教育的缺失密切相關。中小學生心理健康水平的現狀給教育工作者敲響了警鐘，加強心理健康教育迫在眉睫。班級管理是班主任的基本職責，也是對班集體成員進行德育、心理健康等教育的重要途徑。本文試梳理筆者在在班級管理過程中中滲透心理健康教育的一些探索。

一、注重師生溝通，營造和諧氛圍，開展多彩活動

首先，班主任能否與學生有效溝通， 取決于對學生的了解程度，了解學生是進行心理健康教育的前提條件。初中學生年齡較小，思想單純，他們在心理方面存在的問題也呈現復雜、多變的特點。這種情況下，班級管理的第一步就是要了解每個學生的思想狀況、家庭情況、個性特點、興趣愛好、成長經歷等，這都是進行心理健康教育的突破口和出發點，是因材施教的依據。班主任要通過細致觀察、個別談話、舉辦活動、調查走訪、班級QQ群等途徑了解學生心理動向，發現問題，及時尋求對策，以平和的心態、朋友身份與學生交流，傾聽他們所思所想，和他們一起分析成長中遇到的困惑，然后有針對性地進行心理疏導，通過真誠對話的方式解決問題。

其次，情感、愛心、寬容是維系教師與學生關系的紐帶，只有讓學生從心理上、感情上接納班主任，才能使學生對班主任產生信任，這樣才能有效對學生進行心理健康教育。教師一道真誠的目光，一個燦爛的微笑，一句諄諄的教誨都傳遞著信任和尊重，給學生以溫暖、鼓勵和力量。老師和學生的交流既是心理上的溝通，更是感情上的融合傳遞過程，只有在相互平等、相互尊重基礎上，才能建立良好情感交流氣氛。因此，老師必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、情理結合，才會產生動情效應，從而收到良好效果。

再次，班主任要努力構建一個和諧、寬松、平等、民主的班集體學習氛圍，這是滲透心理健康教育的關鍵所在。一個良好班集體，應該是學生學習風氣積極、交流合作融洽，時時處處充滿正能量。這些教與學的風氣無形中形成一種潛在精神力量，形成一種無處不在的良好氛圍，彌散于其間，滲透于其中，對學生心理健康產生著潛移默化、全方位的影響。

此外，在班集體中組織開展豐富多彩的主題班會和系列心理健康教育活動，可以幫助學生緩解心理壓力，釋放心理煩惱困惑，取得意想不到顯著效果。主題班會是班級活動的常見形式，是每個學生自我探索、自我了解、自我更新的歷程。學生在參與活動的實踐中，獲得心理體驗與感悟，并將自己的體驗與感悟與其他同學進行探討、分享，彼此給予反饋、鼓勵和建議。主題班會前班主任應有所準備，摸清學生心理發展脈絡，根據學生最需要解決的普遍問題確定主題，筆者經常在主題班會上運用討論、演講、游戲及角色扮演等方法對學生進行心理健康教育，主題班會活動不僅加深了學生之間的了解，而且構建了良好班級心理環境，使學生逐漸學會規范自己的行為，促使其心理健康發展。

二、重視家校合作，搭建長效機制，營造共育氛圍

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”雖然學校是青少年成長的重要陣地，但教育不能僅僅只靠學校，家長在子女成長過程中同樣扮演著重要角色。加強家校溝通，形成教育合力，是中小學生健康快樂成長的重要前提和保證。家校聯手的前提是班主任老師要對學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等了如指掌，要主動向其他任課教師了解，向班上其他學生了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題。班主任要與家長密切配合，為學生健康心理的形成營造良好的家庭氛圍。平時要以多種形式經常與家長取得聯系，及時了解學生在家里的情況，同時反映學生在學校的表現，告訴家長青春期孩子的生理特征和心理特點，教給家長一些正確教育方法，避免簡單粗暴做法。家長以健康的心態對待孩子、教育孩子，言傳身教，家庭教育與學校教育有機融合。這樣以來，中小學生的心理素質就會得到全面提升，從根本上杜絕因心理問題而發生悲劇事件。

在班主任班級管理工作中滲透心理健康教育，是一條需要耐心、方法和不斷創新的路，作為班主任，我要不斷探索如何滲透心理健康教育的有效途徑和優良方法，加強對學生的心理健康教育和輔導，這是新時期現階段學生身心發展的客觀需要，也是教育發展對班主任工作的新要求。

編輯：蔡揚宗