班級管理中的嚴與愛

薛磊

【關鍵詞】 班級管理；嚴格；愛心

【中圖分類號】 G637

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018） 15—0036—01

“嚴”和“愛”是班主任工作中必不可少的兩個尺度。“愛”可以開啟人的內心世界，產生自信、向上、積極的人生態度。“嚴”是對工作、學習負責的一種態度。如果“嚴”是一把鎖，那么“愛”就是一把鑰匙，只有一起使力才能開啟。而如何使力是做好班主任工作的關鍵之一。在班級管理過程中，經常會遇到調皮的、學習后進的學生。面對這些學生，在班級管理中運用好嚴和愛，這樣就能使班主任工作變得輕松愉快而且有效果。

一、愛是班級管理的基礎

愛是人所共有的基本情感。愛學生是教師職業道德的基本內容，是班主任高效地進行班級管理，融洽地進行雙向交流的基本條件。德國弗洛姆哲學就是以愛為中心的社會哲學。教育行為的本身就是最偉大、最無私的愛。但許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得過分，超越了師生之間所應有的界限，失去教師應有的尊嚴，就是約束得太緊、管得太死，以致學生見了老師惶惶不安。怎樣把“愛”作為班級管理的主題，把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中寓愛，是我們教育者，尤其是班主任教師應該潛心研究的問題。

老師對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，是一種完全擯棄個人私利私欲的感情奉獻。這種愛是由教師的社會責任感和職業道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。表現為老師深入細致地了解學生的內心世界，掌握學生的認知特點和接受能力，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。因此學生總是把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生，也有可能在學生心靈里留下終生的陰影。班主任的這種愛的表現就轉化為情感策動，情感激勵。教育沒有愛，就變成了一種訓練學生的工具，從而也就失去了社會意義。蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。孔子說，“親其師，信其道”。一個充滿愛心的班主任其教育效果往往是良好的。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，即使教育目標再正確，教育方法再科學，也無法達到期望的結果。

二、嚴是班級管理的準則

作為班主任，學生在享受愛的雨露的同時，也應接受嚴格的管理，老師對學生嚴格是對學生的一種負責態度。這種“嚴”不是責罵，而是對學生成長的期勵。一個良好班集體的形成，必須要有一定的約束。約束是成長的目標，約束是發展的動力。批評是教育學生的一種手段，也需要講究方法。批評時，我們的態度可以嚴肅，但語言上一定要就事論事，抓住關鍵，以尊重、關懷、鼓勵為基礎，與學生心理換位。只有這樣才能讓學生在微笑中接受批評，這樣的批評才會收到良好的效果。同時我們也要注意對學生的嚴要嚴而有度，對學生要求嚴格，不能超過一定的范圍，要充分考慮到不同學生的身心特點和承受能力。對于老師的要求，有的學生能自覺地做得很好，而有的經過再三教育也不一定有很大改觀，這時，就需要有一點“厚此薄彼”。對于不能按要求做到的學生，可以適當放寬要求，但注意不能在全班面前把要求放寬，以免其他學生產生不平衡的心理。在班主任工作中，我們要通過從嚴管理，來逐漸規范學生的言行，嚴肅認真地對待每一件班級里的大小事務，要有始有終。只有這樣，才能真正發揮教育的效應。在班級管理中，有時要細，關注學生在課堂、出操、衛生等方面的細節，要求學生用心去做好每一件事情，樹立班級的凝聚力，向心力。面對班內的眾多問題，有時要巧妙利用一些方法去解決。如把問題記錄在班級日志里，當相對空閑的時候，把同類的問題歸在一起，利用班會課的時間，通過說理，集體討論，與當事人談感受等方法來對全班學生再教育，讓學生感受到老師對他們的要求一如既往都是很嚴格的，希望他們做得最好。

班級管理過程中要用嚴和愛，用嚴和愛共同感染學生，學生心里才能心悅誠服。每一個學生都有權利得到老師的“愛”，同時也需要老師對他們嚴格要求。面對班集體，班主任對學生個體或班集體的獎罰都要分明，做到恩威并施，以獎為主，罰為輔，盡最大可能挖掘學生的長處，進行表揚獎勵，激發他們上進的信心。

編輯：陳富祥