基于藍墨云班課的信息化教學模式在數學課堂中的運用

王紅

摘 要：隨著移動互聯時代的到來，學生對手機功能的利用率不斷提高，在數學課堂上將手機這一移動終端與教學合理地結合起來，通過藍墨云班模式的教學實踐，探索應用移動信息技術開展課堂教學的新模式，有助于激發學生學習興趣、改善教學效果。

關鍵詞：信息化教學；數學；藍墨云班課

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）20/23-0099-05

隨著我國經濟的高速發展與產業調整的迫切要求，各行各業對高技能人才的需求越來越高，國家對于職業教育的重視程度也提高到了前所未有的高度。習總書記在全國職教會議上強調指出 “職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。”同時，隨著《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中明確提出了“加速數字化、信息化進程，提高信息化水平，將信息化作為現代職業教育體系建設的基礎，加強職業院校信息化基礎設施建設，加強對教師信息技術應用能力的培訓，逐步建立共建共享的信息化課程平臺”，信息技術在職業院校中的運用也是越來越廣泛。

作為職業學校重要基礎課程之一的數學課堂，也要順應形勢，積極探索，認真研究，利用先進的信息技術，把數學知識內容融入到專業學習與解決實際問題的終極目標上，通過信息技術與移動互聯網的合理運用，增強中職數學課堂教學的生動性、趣味性，激發學生的學習興趣，“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”，讓學生感受到學習的快樂和成就，使學生真正做到學有所得、學有所用，改善中職數學的課堂教學效率。

一、實踐背景

伴隨“互聯網+”時代的到來，云計算的發展、智能手機的普及，網絡技術在學校課堂教學中的應用越來越廣泛。實體課堂與虛擬課堂的同步交融，信息資源平臺迅速成為支持教學的生態環境，并以信息易得性、技術便捷性、學習個性化等特征，對傳統課堂教學產生了一定沖擊，促使個性化學習、慕課、微課、翻轉課堂等的發展和運用得以不斷推廣。為此筆者開展了基于移動互聯信息技術的藍墨云班課的教學實踐，探索利用手機客戶端組織課堂教學活動，引導學生充分利用互聯網和智能手機的強大功能，采取微課學習、小組討論的方式開展合作學習、探究學習，激發學生的學習興趣，使其參與到數學課堂學習之中，增加學習的目的性，真正做到學有所得。

二、實踐形式

藍墨云班課是一款基于移動網絡環境滿足教師和學生課堂內外即時反饋教學互動的客戶端App，以幫助教師提高與學生的互動效率、激勵學生在移動設備上學習為目的，實現教師與學生之間教學互動、資源推送和反饋評價。關于藍墨云班課在中職數學的課堂教學過程中，主要是通過課前導學、課中助學、課內評學、課后固學，將信息技術與課堂學習進行有機結合，實現激發學生學習興趣，改善課堂教學效果的目的。

下面，筆者以《任意角的三角函數》這一節內容的講解過程為例，介紹一下基于藍墨云班課的信息技術在中職數學課堂教學中的實踐形式。

在實驗教學之初，筆者首先創建了一個藍墨云班課——專業數學（邀請碼為333912），將筆者制作的一些教學課件、微課視頻、教學資源、試題庫等資源上傳到自己的班課中，構成云班課的教學資源；然后又組織學生通過手機下載安裝藍墨云班課客戶端，指導學生每人注冊一個班課賬號，進入學生班課APP，通過班課邀請碼加入教師創建的班課，組建成一個云班課堂。班課建立之后，班里的所有學生就會在成員列表中顯示出來，他們參與的每一次教學活動都會以經驗值的形式記錄下來，形成學習過程中的平時成績，激發了學生參與學習的積極性。

（一）課前導學

教師在創建的云班課中將一些課件、圖片、視頻等教學資源上傳到班課資源庫中，通過推送班課通知提前告知學生本堂課的課程安排，使得學生利用周末回家的機會在家中網絡環境中下載云班課資源以在課堂教學中開展探究式學習時使用，同時按照課程安排將一些預習要點告知學生。

（二）課中助學

1.課上點名，一鍵完成

利用藍墨云班課的簽到功能，利用課前五分鐘的時間，讓學生利用手機進行“一鍵簽到”，快速完成課堂出勤點名，為學生出勤成績的給出提供依據。

2.知識回顧，溫故知新

采取“搖一搖”的方式請一位學生回顧一下初中所學過的角的形式，然后對該學生的回答進行點評，利用點贊、加分的形式對于學生的表現予以肯定、鼓勵。

3.創設情景，引出新知

從生活中來，到生活中去，從學生熟悉的生活情境引入，讓學生體會到生活中處處有數學，激發學生的學習興趣和求知欲望，以班課資源中的資源——“程菲跳”的視頻以及幾個動畫引導學生思考大于360度的角的現實存在，導入這節課的內容“角的概念的推廣”。

4.觀察分析，探究新知

通過課前上傳的“角的定義”以及“正負角”的微課，引導學生思考大于360°角的概念，將角推廣到任意角度，并利用幾何畫板，通過輸入不同的數值形成各種類型的角度，使學生形象理解任意角的畫法，并利用動畫將畫任意角的三個步驟展現在學生面前。

利用幾何畫板直觀演示不同角的位置，引導學生理解象限角的概念，并通過輸入30°、390°、750°、-330°、-690°等角度，引導學生發現終邊相同角的特點，總結出本節課的重點內容——終邊相同角的概念。

5.師生互動，運用新知

在學生對于知識理解的基礎上，引導學生進行分組應用學習，思考、求解典型習題，并將結果上傳到云課堂中，教師通過點評求解過程，講評求解思路及易錯易混點，引起學生注意，加深學生對知識的深入理解和準確把握，并采用點贊、加分的形式對于做得好的學生進行鼓勵。

（三）課內評學

利用云班課的“小組任務”“答疑討論”“頭腦風暴”“測試”等課堂活動形式開展課堂生生、師生互評，采取點贊、加分的形式激發學生理解新知、練習提高的目的，提高學生對于知識的把握程度。

1.小組討論，理解知識

通過將一些知識點提綱分發到“小組任務”中，以小組學習的形式回顧、總結本堂課學習重點，讓小組之間進行互相點評，使學生通過互相學習，查漏補缺，達到共同提高的目的。

2.強化訓練，掌握新知

在學生對于知識內容有了初步掌握之后，筆者將課堂小測上傳至云班課中，學生通過答題并通過自動評分系統發現自己掌握不好的地方，通過查看試題解答分析進行查漏補缺，對于把握不好的地方仍以小組形式開展討論，以求最終把握知識。為了鼓勵學生，筆者將小測次數改為3次，允許學生重復答題以求最好成績。同時教師通過測驗成績自動分析系統，對于學生出錯比較多的問題進行詳細講解，幫助學生理清思路，把握知識。

3.暢所欲言，總結知識

通過知識練習，引導學生建構本堂課的知識體系，同時為了培養學生的表達、交流能力，筆者采用“頭腦風暴”的形式讓每個學生談一談學習的內容，議一議學習的重點和難點，相互交流一下學習過程中的感受、認識、想法和收獲，選取總結較好的同學發言進行展評，培養學生善于總結的學習習慣。

（四）課后固學

利用云班課的作業功能，給學生布置課后學習的任務以鞏固所學知識。考慮到學生的個體差異，以作業的鞏固性和發展性為出發點，筆者設計了必做題和選做題——必做題是對本節課教學的效果反饋，選做題是對本節課知識的延伸探索。

三、實踐效果

通過一年的藍墨云班課的教學實踐，使筆者感到信息技術在中職數學的課堂教學中具有很大的發揮空間，尤其是隨著智能手機的普及，引導學生利用手機的強大功能為學習所用，能取得意想不到的效果。

（一）學生成績有了普遍的提高

教師充分利用云班課的各項功能，分享教學資源、組織課堂討論、開展頭腦風暴、進行在線測試、引導生生互評，很好地迎合了學生的新奇心理，激發了學生主動參與到課堂學習中的熱情，通過師生互評、生生互評及時交流、反饋學習情況，查漏補缺，鞏固提高，達到了學有所得的課堂教學效果，通過比較發現學生對于知識的掌握有了明顯提高。

（二）激發了學生學習數學的興趣

在數學教學信息化的實踐中，通過將實際生活、專業操作中與數學知識點相關的實例以圖片、視頻、動畫、微課等方式上傳到云班課資源科中，并在課堂教學合理引導學生進行觀看、學習，使學生直觀感受到數學的應用價值，激發了學生探究數學知識的動力，吸引了學生的注意力，大大刺激了學生學習數學的興趣，對于云班課的態度也持肯定的態度。

四、實踐問題

通過一年的教學實踐，取得了一定的效果，同時也發現了在使用藍墨云班課的過程中需要注意的幾個問題：

（一）技術應用要合理適度

利用藍墨云班課開展課堂教學，要以學生為中心，依據學生的實際情況，合理運用信息化手段。在教學過程中若堆積大量的動畫、視頻等教學素材，有時會干擾學生思維、分散學生的注意力，使學生把握不住知識的重難點所在。因此，在職業學校數學課堂教學中要與傳統的教學方式有機結合，發揮信息技術與云班課的優勢所在，不忘傳統教學的教師魅力，恰當地把握好云班課各種活動形式在課堂教學中的切入點，構建開放性的教學環境，不斷引導學生主動學習，提高教學效果。

（二）課前準備要充分扎實

學生對于云班課的課前導學環節落實不到位，教學效果受到影響。由于職業學校的學生缺乏學習主動性和自覺性，雖然大部分學生可以利用周末回家的機會將下一周的教學資源進行下載，但很少能夠完成課前預習、了解新課知識的任務，在教學實踐中一般將此環節放到課堂教學的前面，造成課堂組織活動減少。在今后的教學實踐中需要繼續研討合理設置預習環節的方法，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，達到高效課堂的目的。

（三）網絡環境要穩定完善

在云班課實踐中，受學校無線網絡和學生手機流量的限制，部分學生不能很好地參與到藍墨云班課的手機互動活動中，使得學生經驗值差距較大。但是隨著國家“互聯網+”戰略的推進，無線網絡會逐步普及，移動網絡教學模式必會得到更廣泛的應用。

（四）學生評價要客觀及時

部分學生對經驗值的過分關注，抄襲別人答案或隨機選擇選項，虛晃一招，并非真正進行資源學習。所以教師在組織云班課教學的過程中要及時關注學生狀態，及時對學生參與課堂教學狀況給予點評、評分，使真正參與的同學得到鼓勵。

（五）課堂活動要新穎有趣

在應用信息技術開展課堂教學的過程中，學生學習興趣保持的問題也是值得關注的重點。技工院校的學生整體學習習慣不好，興趣點轉移較快，所以教師要充分、合理運用云班課的頭腦風暴、討論答疑、調查問卷、課堂小測等多種教學手段，不斷引導學生積極思考、主動探究、學有所得。

總之，經過一年的教學實踐藍墨云班課教學模式，達到了激發學生學習興趣，改善教學效果的目的。未來隨著移動網絡的普及和提速，配以豐富的教學資源，必將使得移動互聯技術在中職數學課堂教學中的應用越來越常態化，為切實改善中職數學的課堂教學效果提供幫助。

參考文獻：

[1]藍墨官網www.mosoteach.cn.

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