激活語言三部曲

夏玉橋

摘 要：學生有屬于自己的獨特而又豐富的生活，他們也一直渴望運用語言來表達自己的生活，所以他們在表達過程中，會不斷地完美自己的語言，進而獲得成就感。依據學生這一語言表達的心理機制，可以將語言教學分成自我傾訴、自我傳播、自我升格三個階段，并在每個階段中，設置不同的要求及方法策略，從而收到了很好的教學效果。

關鍵詞：自我傾訴；自我傳播；自我表達

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）20/23-0062-02

在寫作教學中，學生常常都憋半天寫不出文章。很多教師認為是因為他們的生活太單調，沒話可說。其實原因不在這里，真正的原因是學生有很豐富的語言，我們卻沒有找到適當的方法激活它，進而把它調度出來。

學生有屬于自己的生活，獨特而又豐富。他們一直渴望運用語言來表達自己，并在表達的過程中不斷地完善自己的語言，進而獲得成就感。依據學生這一語言表達的心理機制，筆者將語言教學分成自我傾訴、自我傳播、自我升格三個階段，并在每個階段有不同的要求及方法策略，收到了很好的教學效果。

一、自我傾訴

學生在生活中，遇到一些在心中抹不去的事，自然會反復醞釀，會有著種種感觸。這時，他們就急于向人表達。這，就可以是寫作的開端。寫作教學，就是要設置一定的場景，把學生的情感思緒調動出來。

通常，我們都是以提出問題的方式，引出學生生活中的故事與情感的。如：父親節那天，你是怎樣給你的父親驚喜的？一天，你與同學發生了矛盾，后來怎樣了？這段時間，有什么問題困惑著你，最后，你是怎樣解決這個問題的？

這時，學生的一系列相關文章就產生了：《父親節那天》一文，寫的是“我”給爸爸做了一桌可口的飯菜，晚上，又親自給爸爸洗腳的故事；《一只熱水瓶》一文，圍繞一只破碎的熱水瓶，講述了“我”與好友之間的分離與和好，最后感到我們之間的友誼像那熱水瓶殼上的并蒂蓮一樣，形影不離；《自己城市的主人》一文，寫的是“我”原先很在乎別人對自己的態度與評價。后來，“我”想通了，自己生活在自己的世界里，自己就是自己城市的主人。沒有必要在乎別人的態度，也沒有必要在乎別人的評價。

但有些文章的寫作，需要我們把學生帶到真實又具體的環境中去體驗。《金色的蒼耳》一文，就是筆者把學生帶到河堤上，去感受體驗蒼耳那頑強的生命力而寫出的文章。當時，筆者帶著學生秋游河堤，看到了許多畫面：遠處蒼耳在陽光下金光閃閃的畫面；近處蒼耳附在羊群的皮毛上的畫面；還有蒼耳粘在褲腳上，隨著人走向遠方的畫面……當學生滿眼都是畫面時，也就自然而然有話可說了。

二、自我傳播

過去，學生對寫作不感興趣，處于應付狀態。很大程度上，是作文寫出來之后，只有一個讀者——教師，這會讓學生感到自己的話語對他人影響很小。既然自己的話語對他人影響小，那么自己寫作的意義就不大。自然，學生對寫作的興趣也就不大。為此，積極指導學生把自己的作品進行廣泛傳播，有著重要的意義。

在家庭中傳播。學生寫出好文章后，筆者都會在文章后蓋上一個“家長賞析”的印戳，讓學生帶給家長讀。家長在賞析中的鼓勵，極大地提升了學生寫作的信心。

在校園里傳播。指導學生辦文學月刊，把學生優秀的作品選入其中，在校園里廣泛傳播。在制作文學期刊時，每篇作品都留下一定的空白頁，上面寫著“同學評議”。在實際操作過程中，學生們不僅是在作品后寫評議，更多的是面對面交流。這樣也就讓學生們富有自豪感。

在社會上傳播。在休閑的文化廣場上，我們開辟了一個“百靈之聲”的閱讀欄，張貼學生的美文佳作，每周更換一次。每篇作品下，都有一個“請你留言”的內容。讓社會上的一些文化人給予寶貴意見。

自我傳播，我們強調要把活動過程做的實在有效。為此，一些文章傳播出去后，筆者都讓學生們認認真真整理反饋意見，并對反饋意見進行自我評議。這就讓學生感受到：自己的作品已被大家實實在在閱讀了，自己也要實實在在打好寫作的基本功，進一步提高自己的寫作水平。

三、自我提升

在自我傳播的過程中，學生們看到了自己的優點，也發現了自己的不足。這就要進一步提高自己的寫作水平。

學生在整理反饋意見時，筆者指導學生把反饋意見分成四類：觀察、感受、思考、表達。這樣，學生就知道下一步該向哪個方向努力。

有時，文章有缺陷，往往是多個方面導致的結果。如《金色的蒼耳》一文，展出后讀者普遍反映“描寫不具體”。描寫不具體，大家往往以為是觀察不足，還要在觀察方面多下功夫。但經筆者仔細思考，是對蒼耳的感受思考表達都有不足的地方。

筆者從思考入手，指導學生說出對蒼耳的深層次思考。蒼耳，外表不美，不能招蜂引蝶，但它有堅強的生活信念。盡管被人不屑，但它卻自信堅強、不屈不饒地追求美好的生活。有了這個立意，學生再去觀察蒼耳，描寫之景變了、所抒之情也變了、所表達的語言也變了。于是，學生寫下了這樣的句子“滿目蒼翠。堤壩上，一叢一叢的蒼耳在朝霞中，分外光亮。在風中，它們簌簌地搖動著枝葉，顯示著旺盛的生命力”。

“光亮”“簌簌”“搖動”這些詞，是在表現蒼耳的美。語言的美，更在表現一種發自內心的贊嘆之情。

自我提升強調針對性，要找到自身問題之所在，從而有的放矢地解決問題。同時又強調步步上升的臺階性，讓學生寫作水平不斷提高。

自我傾訴、自我傳播、自我提升三個環節密切相連。如果說自我傾訴是開源的話，那么自我傳播、自我提升就是導流。如果說自我傾訴是讓學生有話說，那么自我傳播就是讓學生把話說出來，自我提升就是把話說得好。用這種路徑與方法去教學，學生的語言自然色彩紛呈。